一：教学目标的设定。在40分钟里，能够不仅复习巩固前几单元话题：即good habits, healthy diet, road safety更会有重点语法的全面复习，如：1,2单元副词的用法，3单元的a little, a few,a lot of ,many, much搭配可数名词，不可数名词的用法，以及文化板块的涉及。我更希望的学生在听、说、读、写四项技能训练下，达到3个关键词：语言有训练，知识能内化，情感再提升。

二：教学过程的设计。

1、整体建构。我给我自己的教学过程设计的第一个关键词是整体建构。project板块,其实有些版块之间的逻辑性、关联性不够明显。有的板块操作性不强、目标不清晰，或者内容就是寥寥几句，这种“伪简单”的文本，如果教师按部就班设计教学任务，一个板块一个板块，漂移过去，最终很难实现Project单元的价值与功能，不利于学生有效形成综合语用能力，更不用说是情感的提升。所以，我必须找到一个统领的话题来串联，今天我选用的整体建构的话题是从good student中招聘形象代言人，来进行整体建构和设计，所有的活动，都是以此为“主题语境”为背景，以希望能够做到“形散而神不散”。

2、版块架构。我的核心过程推进，用了 5个大版块。几个版块的设计中，自己尽量做到解：解读文本内容，利用文本资源，创设有效情景。体现各个环节之间的整体性、连贯性、真实性。具体体现以下方面：

（1）daily report,带入情景，以争取能够达到“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情”。今天的daily report给的keyword是 my classmate，其实与我们今天的主题语境，在同学中寻找代言人，亦有千丝万缕的关联，我每次的daily report让同学们随便说，爱说什么就说什么，没有限制。可以有新词，自己查去，有新词可以教同学。只是一个舞台。

接下来所有的环节，都是围绕寻找spokesman,来设计。比如，挖掘文本，快速推进课堂，找出好习惯，坏习惯，这一步，没有过多浪费时间。因为基本难度不大，我就进行了弱化处理，但是，编者苦心编辑的文本就这么蜻蜓点水式一带而过，肯定是不可以的。之间，我二度利用文本，挖出了文中的几个副词，进行了一个游戏操练，让学生更多用副词修饰动词，进而进行整句的好习惯输出，为第1,2单元副词语法进行了巩固训练。

（2）再构文本，听力导航语法。我就简单说下设计意图，本环节，再构了一个文本，以我班白蓉月同学为蓝本，重点进行饮食习惯的建议和梳理，解决第三单元可数不可数名词和a few,a lot of , many, much, 等搭配。

（3）卡通漫画，培养思维能力。六年级学生即将毕业，而在三年中学生活中，每个单元即将看到Eddie这个缺点n多的又很可爱的dog,而在这个环节，我没有出示过多的元素，让学生天马行空猜测，可以成为，不可以成为代言人，随意学生发挥。

（4）联系生活，提升情感体验。新课标提出英语课程的工具性与人文性的双重属性，这就要求我们用内涵丰富的生活养料为Project中的英语知识融入情感元素，注入生活养料，挖掘学科的育人点。使学生既获得知识技能，又提升人文品位。我搜集了同学们的生活照片，发现同学们的lifestytle真的很有意思，班级的小能人很多，发现了学校学习生活中看不到的，真是五花八门的，有学习的，有特长类，有旅游类健身类，。。。。就是一种健康积极的lifestytle，所以，在选用的照片中，还有做义工的同学，去敬老院的同学，都是可以呈现的素材，在音乐中，让同学们感受到其他人积极向上的一面，“向上吧，少年”，情感油然而生，不需要言语的表达，可能最后同学们由于语言的局限性，不能完全表达，但是，我的目的已经达到，不需要再用“物化”的可视性呈现。

（5）设计海报，提高语用能力。略

反思：

1、  我的板书还不够精美，没有细细构思，只画出了基本的思维导图。可以再细化，这方面，年轻老师都比我做的好。

2、  Eddie的最后一个环节，我个人一直在纠结，是让学生说完Eddie可以成为代言人就收，还是再次出现一些拓展性的不好的习惯，其中的stay up late, read in bed,等一些，书本都没有，都是拓展，觉得舍弃又有些可惜。加上去，又觉得不是很顺畅。

3、  Input可以再多些，再多些，project出来的可能会更多。只有当前期新课教授时，不断给学生输入，才能有精彩的输出。