计深远，聚合力

3月11日，薛家中心小学开展了本学期的集体家访活动。和孩子们相处久了，每个孩子的表现和性格都有所了解。新的一年，孩子们长大了一岁；新学期，孩子们已渐渐习惯学校生活。大部分学生有了常规意识，学习上步入正轨。但还有小部分同学没有跟上，难以自律，时常游离于课堂与班级之外，吴金宸和孟梦尤是如此，他们反应慢，不论是课堂还是活动中，他们的注意力都难以集中，游离于集体。老师们看到这样的状态心里也为他们着急，基于现状，我与各科老师共同商量决定，本次家访对象为吴金宸和孟梦。

孩子身上所反映出的问题，除了孩子本身性格以外，大部分都源于家庭环境与家庭教育。通过与家长的交流沟通，并结合分析孩子现阶段反映的问题，我总结出以下三点原因：

（一）家庭教育未形成合力

家长对孩子的教育站在同一线上更有利于孩子的发展，但在两家家访时发现了共同的问题，在孩子的教育上，家长没有形成统一战线，尤其是吴金宸家。吴金宸和奶奶住在一起，放学也都是奶奶来接。家访时爸爸在家，我留意到一个小细节，奶奶为我们开门，我们进去后他爸爸没有立即出来，而是奶奶喊了他一声才从房间里出来。在之后的交流中，我们越来越感受到，吴金宸奶奶在这个家里拥有极高的话语权。比如，孩子的爸爸对奶奶说，他的一些坏习惯都是她惯出来的，奶奶立即反驳，孩子爸爸也就未敢再说些什么。很轻易可以从交流的字里行间里看出来奶奶对吴金宸的宠爱，而爸爸由于奶奶的压力也承认对吴金宸学习上几乎不管，负责带他出去玩，学习上是奶奶和妈妈一起管，当然能想象到妈妈有时可能也会为难。祖辈对孙辈的宠爱可以理解，但孩子一旦入学，学习上还是放手交与父母教育为好，孩子的很多不当习惯都是不经意间养成的，而家长很难自知。

（二）发现问题未切实解决

吴金宸家长知道孩子动作慢反应慢，并告诉我们，有时候他出门比女孩子还慢，叫他出门要用很久时间，但是即使家长很早就注意到这点，也没有在日常生活中训练他改善。孟梦注意力很难集中，家长也深知这点，孟梦妈妈说她姐姐能静心不用人管，孟梦就静不下心，写作业要一直盯着，但也未采取任何措施尝试改变孩子。

（三）人前人后有些不一样

令我费解的是，这两个孩子在人前人后表现出很大的不一样。家访时，吴金宸全程坐得端端正正，问他问题也回答，孟梦在家访时也表现得很安静。但是在学校中，吴金宸上课总是开小差乱动学具，极少举手发言，孟梦上课时经常调头或和同桌说话。据家长反映，孩子在家都很会说，但在学校却很少看见他们举手发言，课间也几乎不主动与我交谈，这也是困扰我的问题。

“父母之爱子，则为之计深远。”家访中我与双方家长共商具体措施：

1. 不断地给吴金宸灌输时间意识，比如穿衣起床、收拾书包等规定时间，在规定时间内必须做好，时间可随之缩短，训练他的动作，改善过于慢的性格。

2. 尝试让孟梦独立完成作业，家长可悄悄观察孩子的动态，培养孩子在无人监督时的自律能力，也可规定时间，让孩子心里出现时间意识，有学习的紧迫感与责任感。

3. 尝试减少批评，多表扬和奖励，让孩子放下对老师的戒备心，敞开心，接受老师，学会学习。