自然有情读文字，多样有趣识汉字

3月14日下午，薛小一二年级语文组展开了写字、朗读专题研讨活动，我有幸聆听学习师父唐静亚老师执教课文《小公鸡与小鸭子》，唐老师紧紧围绕朗读与识字两大目标展开教学。

（一）朗读有法，道法自然

在唐老师的指导中，她从文中两句话入手检查自读：“他们走进草地里”、“他们走到小河边”，帮助学生理清文脉，指导朗读。由于孩子们对课文不太熟悉，他们容易在“走进”和“走到”后面有停顿和拖音，唐老师说，读书不能像老黄牛。她一遍又一遍地指导学生收音干脆干净，“进”不拖音，“们”读轻声。悦耳的语音听起来一定是自然的，句子中间不拖音，轻声轻而短，这些都符合我们发音规律，听起来流畅自然。

（二）朗读有情，文我交融

感人心者，莫先乎情。唐老师指导词串“吃得很欢 急得直哭 飞快地游 偷偷地跟”，引导孩子们想象画面，通过朗读的轻重缓急表达出欢乐、着急、提心吊胆等不同的情感。没有情感的朗读是没有灵魂的，老师应带领学生解读文本，透过文字理解课文，朗读指导力求达到我与文本协奏的境界，感受情美，抒发真情。

（三）识字有趣，情动儿童

识字教学语言丰富有趣，唐老师教识“也”，她说，“也”是一个小小跟屁虫，“我坐端正”，引导孩子说“我也坐端正”，“我认真听讲”，引导孩子说“我也认真听讲”，用最贴近儿童的语言理解生字的意思。教学“捉”字，让孩子们表演捉蜻蜓，手也向前脚也动，用儿童更易接受的方式深刻记忆提手旁加足就是“捉”。

（四）识字有变，各样侧重

    识字教学轻重分明，每位老师都紧扣四会字，每个四会字都拓展丰富，而大多二会字都只顺带讲读音、偏旁或者词汇。例如，唐老师教了所有生字，但其中只重点教了6个四会字和4个二会字，且每一个字的教学方法和侧重点各有不同。教“身”，画图，象形字字理识字并组词，记形记义；教“块”，用换部件的方法记，进行同类义项组词，区分“块”名词与量词的不同用法；教“也”，通过与“他、地”的比较，编顺口溜识字；教“直”，拓展与之相似的“具、真”，进行类识字；教“捉”，表演识字，记形；教“听、说”，抓住共有的“口”比较识字、写字。识字方法变化多样，侧重有点、详略得当。

    朗读与识字教学是低年级语文课堂的重点，通过这次观摩学习，我学到了一系列朗读与识字的教学方法，改善课堂教学，不断进步！