上课内容

认识分数

上课时间

4.2

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

刘迎

评课主题:

【案例回放】

师：又拿了一盘桃，平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？用什么分数来表示？

学生独立完成练习纸第1题，分一分，涂一涂，填一填。

师：刚才我看到有同学用二分之一来表示的，谁能来说一说你是怎么想的？

生：把一盘桃平均分成2份，每份都是这盘桃的二分之一。

师：如果这盘桃有4个、8个，你会表示这盘桃的二分之一吗？在作业纸上先分一分，再涂一涂来表示。

师：同时出现3盘平均分后的示意图。

三盘桃的个数不同，平均分成2份后，每份的个数也不一样，为什么每份都能用二分之一来表示？

生1:都是双数。

生2：都是把一盘桃平均分成2份，取其中的一份。

师：也就是把这些桃看成一个整体

【个人思考】

对于学生认为只有双数才能平均分，相机的提出反例答疑，教师的适当回应能提高教学效果。尹老师巧妙的运用了多次上下对比，由一个桃子--一盘桃子看作的这个整体平均分，加深学生对分数知识的掌握，还可以用过前后知识的对比，将三上三下联合比较，突破难点。