小小思维，带来暖暖惊喜

一年级的孩子对情境特别感兴趣，他们有天赐的想象以及积极的表演欲望。尤其是每课的第二课时，拓展较多，能明显感觉到孩子们对于情境包括拓展说话的偏好。

在教学《我多想去看看》一文时，请孩子们仿照课文句式说话，到最前面来面向大家介绍，孩子们都很兴奋，有的说“妈妈告诉我，附近的上海，有一座闪闪发亮的东方明珠塔，夜晚塔身五光十色，好看极了！我多想去看看！我多想去看看！”有的说“老师告诉我，近处的苏州，有一处著名的园林拙政园，你可以在园中欣赏一年四季不同的美景。我多想去看看！我多想去看看！”还有的说“姐姐告诉我，遥远的海南，有蓝蓝的大海和金黄的沙滩，可以在沙滩上捡贝壳、找海星，特别有趣。我多想去看看！我多想去看看！”

教学《四个太阳》，我问学生：“你想画个怎样的太阳，送给谁呢？”孩子说了很多，印象最深的几句是：我画了个绿绿的太阳，送给沙洲坝，让乡亲们有水喝，不用去远处挑水。（课文与课文的迁移他们无意间做到了）我画了个红红的太阳，送给大兴安岭，让那里的小朋友不再寒冷。（是啊我们的祖国多么广大，心系他人，情感态度与价值观目标达成）我画了个粉粉的太阳，送给伤心的小朋友，让他们不再难过。（既有想法又温暖，很欣赏）

    在《树和喜鹊》第二课时中，大部分时间都进行情境教学，通过朗读和表演拓展思维、真切感受快乐与孤独。想象说话、给图配音环节在第二课时进行了两次，一开始我只是让孩子们演绎理解“叽叽喳喳、安安静静”，但孩子们不满足，我也不满足，于是我又问：“文中写的是喜鹊一天之内的活动，你能想象一年四季喜鹊们去了哪些地方，又会说什么做什么呢？”孩子们的想象超乎了我的预设，很欣喜。“春天，柳绿花红，喜鹊们一起飞到小河边，照照自己的模样。”“冬天到，雪花飘，喜鹊们往南飞，向树告别并对他们说‘我们来年还会再回来的’。”孩子们边说边演，我也沉浸在他们的情境中，感受着快乐与孤单，相信他们也一样。

    课堂上跃出的这些小小的思维，给我们带来暖暖的惊喜和快乐。