有向开放 丰富多元 灵动有效

——评四（2）中队《寻英雄足迹，做新时代好队员》主题队课

四（2）中队的主题队会聚焦“英雄”,寻英雄足迹，学英雄精神，筑英雄梦想，争做新时代的好队员。整个活动学生是主体，充分体现了新基础“重心下移”的理念。在学生自主的策划、组织和汇报中,整个活动既开放灵动，又深刻厚重，相信给在座的每位老师许多惊喜,又给予了我们无限的震撼和感动。观摩了整个活动，我脑海中浮现最多的词就是“丰富”，这是一种多维、多向、多层的丰富。

一、聚焦又开放的活动主题，提供了多维、多向、多层互动的可能性。本次活动主题聚焦“英雄”这一核心，但是每个人心目中的英雄形象是不同的，每个人对英雄内涵的理解也是多元的。不难发现，活动中，学生的心目中，英雄形象从古至今,各行各业，但是他们无论身处哪个时代，位于哪个领域，他们身上都有着一些共同的精神品质，或无私贡献，或恪尽职守……如果“英雄”的主题是这个活动有向开放的“定向”，那么学生多维、多向、多层的解读就充分挖掘了这个主题背后的多元丰富的可能。

二、突破线性活动流程，呈现多维、多向、多层互动的丰富性。1.介绍形式丰富。视频介绍、漫画故事、话剧表演、朗诵演绎等这些丰富的活动形式，不仅给了大家丰富的体验和感受，更是将活动层层推进，体现了活动的层次和梯度。2.内涵解读丰富。为国贡献、牺牲捐躯的是英雄;在自己的岗位上取得卓越成就，为民造福的是英雄;身边那些刻苦努力,挑战自我的人也是英雄。因为有了丰富的活动素材，丰富的呈现形式，所以对英雄的内涵也就有了多维、多向、多层的理解。

三、追求适切的集聚提升，体现多维、多向、多层互动的指向性。在活动中，学生和教师汇集不同的资源，组织学生讨论、比较、评价、互补、修整，形成了较不同的，更为丰富、综合、完善的新认识，并列出了新的开放性问题，这样的积聚生成在整个活动中随处可见，体现了多维、多向、多层的互动指向性。在这里给予陈老师几处重建建议：1.在第一小队汇报结束后，教师进行阶段性小结，为国贡献的是英雄，能够做好岗位工作的也是英雄，似乎感觉此处的小结略显突兀。第一小队交流汇报了自己心目中的英雄形象后，可以介入，让学生比较他们心目中英雄形象有何不同？在他们心目中，怎样的人可以称之为英雄？在交流的基础上，老师在进行总结，这样进行一个预设和生成的有机处理，让“弹性”形成灵动性。2.第二小队介绍完身边的小英雄后，主持人问：“听了我的介绍，你们同意我的看法吗？”同学们回答同意，这一互动就没有了。这里老师可以加以追问：为什么同意？将这个问题放下去让学生畅所欲言，教师针对学生资源进行提取回收，聚焦书吧管理员身上的美好品质和岗位职责，这样一放一收，让“退让”生出丰富性。

评课人：薛家中心小学 潘虹