在教学《“番茄太阳”》这一课，课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了变化，从“阴暗——温暖——快乐——感动”，明明的笑给了“我”生活快乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。在感悟明明的“笑”的环节中，首先让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了变化。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。不足之处：资料补充不够及时。在理解作者的心情为什么灰暗时，没有及时地补充作者卫宣利阿姨的资料，如果在这个时候及时地补充了资料，孩子们便能更好地体会到了作者一开始心情的阴暗和之后明明的笑给“我”的影响。不是等到课文快要接近尾声时再来讲，就难以达到如此效果。