《数的组成与读写》教学反思

这部分中容是在学生初步认识百以内数的含义及其组成特点的基础上，引导他们经历百以内数表示方法的抽象过程。并在此过留中学会百以内数的读法和写法，加深对百以内数的认识。例2首先要求学生用小棒摆出四十，四十五和一百。接着引导他们在计数器上拨出这三个数，再对照计数器表示的数试着写一写，并从数的组成角度完整地说一说，在此基础上，进一步明确相关的数位名称及其顺序，从用小棒表示数到用计数器表示数，再到把计数器表示的数写出来，体现了百以内数表示方法的逐步抽象。有利于学生在此过程中充分感受十进制计数法的位值原则，即相同的数字在不同的数位上表示的意思是不同的。此外。考虑到学生在此前的学习中已经掌握20以内数的读写方法。知道“十位上写1，个位上写几就表示十几”，也知道“十位上写2，个位上写0就表示二十”，所以教材只是示范了40的写法，而把四十五和一百的写法留给学生自己尝试。这样的安排既能引导学生主动把二十以内的数的写法类推到百以内数之中，又能使学习过程具有适度的挑战性，有利于培养学生的自主学习能力。