智汇新发展创品牌 筑梦新优质重融通——常州市新北区薛家中心小学2018管理规范自查报告

智汇新发展创品牌 筑梦新优质重融通

——常州市新北区薛家中心小学2018管理规范自查报告

2018学年度在繁忙与充实中悄然滑过。俯首一年的足迹，我们以“善真文化”为核心，以“生命﹒实践”教育学理论为指导，以学校三年发展规划为行动纲领，管理变革，综合融通；校区联动，统整资源；化入日常，研究促行；课程领航，点亮生命；梯队建设，分层发展。

一、 成绩梳理：

一年来，学校取得以下荣誉：被评为“常州市先进基层党组织”“常州市教育装备运用示范校” “常州市优秀小记者站”“常州市平安校园”“新北区通讯报道先进学校”“新北区少先队工作五星级学校”，“拓展校园空间育人价值，为善真学生培养助力”被评为新北区品格提升工程。《“畅玩乐享”德育课程建设实践与思考》在常州市第六届学校主动发展优秀项目评选中获得二等奖。

 师生在各类比赛中成绩突出：区田径运动会获得冠军，男女排在市届运会上分别获得第二、三名。《3D创意模型.麒麟》项目获省团体一等奖，仿生机器人项目获市团体一等奖，国际数棋市、区团体一等奖，仿生机器人市、区团体一等奖，木模省团体一等奖，建筑模型省、区团体一等奖，直线竞速赛车省、区团体二等奖；3D打印比赛市团体二等奖。《 “心随手动”刻纸艺术工作坊》获市一等奖，民乐合奏、朗诵获市二等奖。英语书写比赛，五年级英语朗读比赛获得新北区团体一等奖。1名老师获市数学学科基本功比赛二等奖。在区骏马杯基本功竞赛中，3名教师获得一等奖，4名教师获得二等奖；在区蓝天杯教学评优中，1名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。2名教师分别获得“常州市特级班主任” “常州市高级班主任”称号。

二、工作举措：

（一）在更新思维中寻求突破，在项目引领中提升管理品质。

1．思维更新：使“大脑”变为“群脑”。

（1）转变定位：每位中层干部能从“我认为自己要怎样做”转变为“我的团队应该怎么做”，站在设计者的角度去规划团队发展愿景及如何去做“正确的事”，如何把“事情做好”。典型事件1：为了进一步完善现代学校制度，各条线责任人通过调查问卷、教师座谈等多种方式，自下而上，自上而下，积极听取老师的心声，按照新的办学定位和新的发展战略目标，对学校制度再次进行梳理重建，制度的建设者是教师，自然会提升执行能力。因此，修订后的制度既能促进个体的发展，更体现级组团队建设的价值引领。

（2）创新机制：

推行 “行政例会进课堂制”。上学期在盛校长的引领下，行政例会一改以往的“圆桌讨论”形式，三次走进弱势班级和老师，开展定向调研。时间跨度从早读到傍晚，调研内容涵盖学生常规（听讲、发言等课堂学习习惯；作业完成情况等）、教学常规（查阅教师的备课笔记、学生作业批改情况）、课堂教学（共听了语数英班队7节课，还有关注了老师早中晚的辅导）、教后小测等。同时进行了分学科的及时交流与集中反馈，并在调研后从情况概述、问题诊断、改进思考三个维度撰写了调研报告。本学期则是校长室与学科主任、相关教研组长一起走进老师的课堂集中问诊。听完课后都能及时撰写听课调研小结与全体老师分享。    坚持“日巡课反馈即时制”“值周校长反馈制”。两校区在期初就统筹安排值周安排及巡课表。聚焦“常规”“质量”“课堂”“活动”，全面关注师生校园生活，力求挖掘亮点，同时能发现问题，剖析原因，并提出自己的改进建议，在值周结束后的一周内以简报的形式进行反馈（点赞区、问题坊、导航台），上传到薛小群中。问题的关注与改进体现前移后续。月值周校长结合两校区值周情况在教师例会上进行综合汇报——以视频、音频、图片等多种媒介将一个月学校的大事梳理、工作亮点、存在问题及改进措施进行反馈，体现价值引领。每节课都定人巡视全校的课堂管理和教学常规，巡视结果及时公布在各校区QQ群，突出亮点，表彰典型，指出问题，提出建议。对个别不到位的则是采用了“点”的即时干预（利用QQ或短信个别提醒），并与教师教育教学常规月考核挂钩。

2．项目引领：让“个人”成就“团队”。

（1）重大工作众筹管理，融智又聚力。典型事件——新一轮三年发展规划的制定。为更好地梳理学校发展现状，明晰后期发展目标和行动策略，早在暑期就由各责任人制定了各条线新三年发展规划，并在9月初形成初稿；9月中旬在各年级组召开了第五轮三年发展规划的征询会，让教师参与规划的制订，各年级组提供了一些有价值的建议。学校行政又分别在9月下旬、10月中旬召开了2次规划论证会议。在不断的自上而下，自下而上中我们逐渐清晰了后三年的发展之路，新三年规划最终出炉，成为学校后三年发展的行动指南。

（2）级组建设项目推进，分工又合作。深化“年级组长负责制”，各年级在期初采用自下而上和自上而下相结合的方式，在基于教师和学生现状充分调研的基础上，确定本年度各年级管理中重点推进的项目。提前谋划，分步推进。每月一次的级组例会围绕“年级组文化建设”，从 “实践智慧”、“今日最美”两方面进行分享。各年级组成立每日“微分享”项目小组，坚持每天分享自己的感悟，记录校园里最美的风景，从而让赞美成为常态，分享成为习惯，调动出所有老师的积极性，实现“聚人聚力”。

（二）在校本实施中提升质量，在传承创生中彰显善真特色。

1.国家课程深化校本实施。

（1）深化教研组长负责制：研究重心进一步下移，各学科的教研活动主要以教研组长为责任主题引领开展研究活动。各教研组都在努力变过程的点状片段为长程连续，变资源的固化单薄为滚动生成和丰富多层。多名组长的策划力和实施力得到了进一步增强。上学期的教研组展示，依托汇报交流，推出榜样、推出经验、推出问题，为下一学年教研组建设的承启转合打下了基础。

（2）丰富常规教研：一年来，学科组改变了以往的单一为上课而上课，而增加了活动内容，更换了活动方式，如数学组采用骨干导读形式引领老师们一起研读《小学数学教材的专业化解读一书》，还开展了“为思维而教”的主题论坛，更是邀请了潘小福院长来校进行集体备课的二度指导。语文组则借力区“青年教师成长营”共同体，提速对青年教师的培养，从而拓宽了教研组、学科组活动的功能。

（3）扎实常规管理

a.点面结合，提高效度。一是面上调研，每学期抓住期初、期中、期末三个关键时间点全面检查备课、听课笔记、上课、作业等教学常规执行情况，并及时利用QQ群、学科组活动时间进行反馈。二是点上抽查，每月的随堂听课考核，继续采用组内互学制、强弱捆绑制，人人都是考核者，人人又都是被考核者，听完课随即检查备课和作业批改。三是日常巡视。

(4)自创节点事件：依托区基本功比赛、蓝天杯会课和校级善真杯评优课，各学科以赛代培，以赛促训，让每位老师都完整经历了前移的说课指导——过程的经历体验——赛后的点评指导，从而将节点研究与日常研究推进有机结合。

2.校本课程持续创生推进。

一年中，我们依托省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》的实施，在核心文化的关照下，形成了核心素养的校本化解读，建构了独特的“课程图谱”， 通过“精品人文”、“精美艺体”、“精妙探究”课程群的建设，以课程的集群合作促进学校文化的深化互补与拓展。

（1）构建了“1235”课程研究机制。

按照一个中心（指向学生核心素养的培育）、两项原则（ 成事与成人共赢，整体与重点并重）、三大群落（精品人文、精美艺体、精妙探究）、五大机制（素养导向与集群合作的开发机制、分项负责与团队共研的实施机制、空间装备与教师发展的联动机制、常态运行与动态管理的保障机制、总结汇报与展示表演的评价机制）。

（2）提炼了课程开发实施三大策略。

a有向开发：聚焦核心素养、聚焦育人目标、聚焦课程目标是课程群建设的首要原则。在构建课程群时我们首先考虑的就是：学生应具备什么样的素养结构以及如何培育这种素养结构。

因地制宜而开发行走的非遗课程群：以《刻纸》校本课程为局部试点，再由点及面带出了《留青竹刻》《乱针绣》等课程，充分体现了“传承经典文化，艺术浸润童年，匠心陪伴成长”的课程特色。

适校之性而开发“善真少儿科学院”课程群：一是将成熟项目活动以校本课程的形式予以固化，利用校本课程时间，主要是面向一至六年级学生开设，一年级数棋，二年级七巧板，三年级建筑模型，四年级编程机器人，五年级动漫和scratch软件编程，六年级仿生机器人。二是以团队分组的形式完成STEAM主题活动的探索研究。将数学、科学、技术、工程、艺术等零碎的知识在课程中转变成了有意义的联系，构建了动手实践的“儿童的课堂”，在STEAM理念下自己动手实现一个个新奇的想法，制作成作品，不仅有利于学生理解科学、工程学和技术等领域的抽象概念，更有利于培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力。

成人之美而开发《彩笔绘恩心》校本课程：从感恩自己的父母为切入点，然后再延伸展开：感恩老师、感恩手足、感恩同学。让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的系列活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。

b.建构链条。学校自主开发的《沐浴书香》阅读课程群，构建以“绘本阅读”“儿童小说”“经典小说”为纵轴，以“沐浴书香”“清晨有约”“午间经典”为横轴的“语文阅读”板块群，丰富学生的情感世界、开启学生的智慧密码，指向人文素养的培育。

c.整合优化。 学校自主开发的“畅玩乐享”德育课程群，它隶属于《三精课程：指向学生核心素养的校本课程群的开发与实践》之“精品人文”课程板块。以追寻学生的生命成长为核心，以“自由畅玩、乐享乐智”为核心内涵，以“四季节语”活动为主要载体，与已有主题课程有机融合，有效开发利用课程资源，探索了校本德育特色的实践策略与操作路径：解析内涵，达成共识——建构框架，清晰路径——贯通节点，形成节律——全员参与，学生主体。使学生会玩，玩出乐趣，玩出健康，玩出智慧，玩出文化，注重自我认同感、价值感的体验，涵养童心童趣，启导学生生命独特体验和自然生长的状态。在全国“新基础教育”研究共同体“学生工作与学科教学的综合融通”研讨会议上，我校《“畅玩乐享”：助推学生活动与学科教学综合融通》的研究成果进行了经验交流，得到与会专家和同仁的高度评价。

经过一年的研究实践，也收获了一系列成果：构建了“善真少儿科学院”课程体系，初步提炼了课程实施策略，探索出了一套符合本校实际的主题课程运作模式和管理模式，也有效推动了项目组成员的专业素养和科研水平的提高。有三个学生的研究课题在区研究性学习成果评比中获得二、三等奖。

（三）在机制创生中提升绩效，在多元平台中促进分层发展。

1.重构研修层级，提升发展动力。

 “规划中促成长”：聚焦“教师职业理想”，2月份进行了青年教师座谈会，6月份进行青年教师三年发展规划总结， 10月份，在学校新三年规划制定之际，教科室对各学科组教师进行了规划制定的培训，学科主任一一审视了教师发展需求，梳理了教师发展问题，为搭建丰富多元的研修平台提供了依据。

 “节点中促自信”：依托每月例会，利用“薛小讲坛”进行骨干教师“践行教育信条——我的成长故事”交流，激发教师群体的发展自觉。依托“月度人物”、“镇优秀教师颁奖”、“团队展示”、“温馨一刻”等平台，让教师在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

 “互助中促提升”：更新了“同伴互助”板块，以“青年教师成长团”“校优秀教师工作室”为培育骨干阵地，“青蓝结对”为日常载体，依托教材解读设计、学科素养提升、课堂教学展示、班级文化建设，不断提升青年教师乃至成熟教师的专业素养。

2. 创生研修机制，提升研修绩效。

落实每日一议课制度——课后聊课，通过教学建议的形式，将教学中的核心环节、学生困难、典型练习等相关内容进行梳理，使之成为有价值的“教学建议”稿。

落实每周一研究制度——同组听课，期初教研组做好计划安排表，定表定班定人。在计划制定中关注到内容的不同领域，最大可能地促进了不同梯队教师的成长，有的教研组还将每周一课对学科组开放，实现了资源共享。

落实每月一总结制度——在月教研组长例会上回顾工作历程，总结成功经验，发现存在问题，剖析内在原因，形成后期推进措施。

探索“交流分享”学习机制。开展多种形式、不同梯队的学习。外出听课学习后，做到“三化”：说——回校交流；写——心得体会；上——上一节课（在本班、在组内进行改造性实践）

亮化“前延后续”研究机制。各学科组在开展系列活动中能前置研究专题，聚焦研究话题，将专题汇报前沿，依托设计跟帖，转化阶段研究成果在设计中的体现；探究现场平台的评课模式，关注教师评课稿的再阅读和跟帖，指出评议中的亮点和问题，发挥研究过程中的育人价值。通过“善真教研报”的编制，很好地对研究现状和成果进行了梳理和提炼。

（四）在综合融通中鲜活生命，在评价变革中引领学生成长。

1．融通活动设计， 重建校园生活。

（1）校级活动，不断提质。11月的读书节系列活动，语文学科组进行顶层设计，各年级诵读经典，以丰富多彩的形式展示读书收获，体验读书乐趣。演讲比赛，经典诵读比赛，课本剧表演……班主任及语文老师都全情投入，带着学生徜徉书海，撰写剧本或演讲稿，排练节目，学生的能力和素养就在这样一个个活动中得以提升。校级层面的节目展演，隆重的颁奖典礼，又一次带给学生自信，活动锻炼人、发展人的目标正在实现。艺术节、体育节、科技节，传承中有创生，进一步细化规则，精致过程，各年级、各班级、各任课教师通力合作，精心谋划，合理安排，重视活动的总结评价及成果展示，活动品质不断提升。

（2）仪式教育常做常新

《以“研学”为攻略 润泽道德成长》的开学典礼成为孩子新学期入学的美好回忆。五彩的气球、红色的大拱门、“欢迎新同学”五个大字装点了校园，“善真和谐号”动车载着所有学生驶向美好的未来。精彩难忘的开学典礼在铿锵的鼓乐声中响起。校长热情洋溢的致辞，各年级的暑假活动分享，无不激励学生们，新学期新开始，要迎着阳光努力生长。

入队仪式在长程设计中拉长过程，家校联合，开展丰富多彩的前期活动。与父母一起重温少先队的知识、制作入队证书；与老师一起学习少先队的礼仪、学唱少先队的歌曲；与同学一起争做善真小达人……庄重的入队仪式，突显队性，感受到了作为少先队一员的归属感和自豪感。

三年级围绕 “社会主义核心价值观教育”进行公民素养提升教育活动，开展系列活动，举行“十岁成长”庆典，传承与创新，有仪式感，更具教育意义。   

每周一的升旗仪式，不仅有教育性，更有美感。 “经典咏流传”把经典诗文传送到每个学生心中；校园观察员聚焦主题，与时令节气、个人烦恼相结合，用相声、小品、快板、歌曲、动感韵律操、台上台下互动等活泼的形式吸引了学生的目光。升旗仪式的内容和现场点评的质量有了明显提升。在升旗台上，学生各方面的素养得到了快速的提高。

2.创新评价变革，提升成长悦度。

（1）岗位建设有突破。善真服务社成员的竞选，经历了班级内部竞选到校级层面的角逐。班级内竞争激烈，现场风采展示精彩纷呈，少先队员代表投票民主庄重。新的岗位产生后，学生处对这些成员进行了上岗培训，明确了职责，在日常生活中，把更多的事情交给他们去做，事事有人做，人人有事做。在过程中加强了指导和评价，培养小干部们的责任、担当意识。红领巾公益岗的增设，成为校园里美丽的风景。散落各处的书吧，略显无序的厕所，在公益岗成员的努力下，呈现出有序和整洁。在岗位工作过程中，队员们善于发现问题，并积极动脑筋，想办法，用智慧来解决问题。岗位工作，真正锻炼了孩子的能力。而期末授予“公益服务小明星”称号，则激励更多的学生投身于公益服务工作。

  （2）多元评价促成长。每月评选文明班级，在升旗仪式上进行表彰；对学生个体的评价，主要由三项：充分发挥“善真银行”的评价机制，各班利用“善真积分卡”，鼓励学生修正日常言行，提升道德品质。每月组织评选“善真之星”，进行隆重的表彰并将事迹呈现在年级“学生风采墙”处；学期末评选“最美少年”，人员在月星星中产生。重视活动过程评价，对活动本身，对学生参与活动的质量进行了多角度评价。

3.打造阵地建设，奏响成长和弦。

（1）阳光心语室：大队部充分利用校内的国家级心理咨询师及奥园校区的心里咨询室，外聘心理专家，每2周开放一次，开展“个别心理咨询、同伴心理互助、专家心理讲座”等三项心理特色活动，培育阳光少年。

（2）家校社共同体：a密切家校联系：组织了2次全校性的集体家访活动，重点走访了学习困难、生活困难、行为特殊的学生，了解生活环境，与家长交谈，掌握了比较全面的情况，对学生进行更有针对性的教育。每个年级组织两次家长进课堂的活动，让家长进一步了解孩子的课堂表现，面对面与任课教师进行交流，促进家校合作，增强教育合力。B办好家长课堂：邀请了市心理教育专家朱钰老师来校，为一年级家长做了《如何帮助学生适应小学生活》的专题讲座，更新家长的家教理念，提高了家长的育人水平。我们还邀请了银行工作人员，来到四年级的课堂里，为学生讲解金融知识，拓宽学生的视野。C用好校外资源。薛小志愿者课程内容丰富，小小志愿者们走进常州国际展览中心，参加第三届江苏志愿服务展示交流会；走进社区，开展垃圾分类宣传活动；来到生命产业园，感受制药的神奇，体会生命的可贵；走进新龙生态林、敬老院、消防中队、薛家派出所等教育基地……“志愿服务，美好你我他”的种子在心中生根发芽！培养学生的社会性。

（五）在规范管理中提升效率，在追求创新中服务育人。

1.校园安全始终是“1”：以防为主，查治（建立周抽查、月检查机制、日巡视制，加强安全隐患的排查。）、演练（结合时间节点开展各项安全演练）、宣教（安全展板、黑板报等阵地教育；邀请专家来校给师生讲学；学生上安全教育平台进行在线学习；与升旗仪式、主题活动整合）、评价（评选文明班级如有安全事故实行一票否决制）四结合提升校园安全系数，展示校园安全文化，逐步形成校园安全特色。

2.基建装备服务教学：极尽所能缓解扩招压力，落实三重一大决策制度，做好基建装备采购工作，完善各项规章制度，建立完整、全面的校产管理制度体系，做好校产校具的使用登记工作及设备维修，继续发挥后勤维修团队和年级组作用，自购配件，降成本提效率，提高设备完好率和使用率，使现有资源发挥最大效益。

3．后勤服务育人为本：学校后勤工作始终围绕“三服务”“三育人”宗旨，即后勤为教育、教学、师生服务，后勤工作要做到管理育人、服务育人、环境育人。期初，对后勤员工进行业务培训，过程中，后勤管理者严格执行校园“日巡视制”，依托后勤员工月考核细则，加强工作指导，严格考核评价，倡导 “追求品质”的服务文化，养成“注重细节、追求完美”的服务品格，推进高效节约型后勤优质服务。

4. 财务管理规范细致：认真落实《中小学校财务制度》，做好财务管理和内审工作。

5.工会活动丰富多彩：为了凝心聚力，活跃教职工的身心，工会精心组织全体女教工跳绳踢毽比赛，外出团建活动等。实行民主管理，策划四届十三次教代会，圆满完成各项议程。协助退协做好各项工作，让退休教师感受到组织的温暖。

    梳理2018年度工作，我们满载收获，奔向希望。面对发展中的问题，我们积极反思，寻求突破。相信，在2019年的新旅程，我们将紧扣新三年规划，大胆变革，携手创造，共同谱写薛小善真新篇章！