上次听了牟老师上的《音乐之都维也纳》，有这样一个教学片断

【案例一】

师：边读边思考，为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？圈画关键词。

生;圈出的关键词是“音乐家像、音乐家名、音乐符号”，从这些方面都可以看出维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

师：再次读读这一小节，关注一下“到处、许多街道、就连，也”这几个词，你发现了什么？

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师：范围由大到小，有层次。

生1：多角度，多层次

师：按照第三小节的写作方法，选择一个话题，把内容写具体。

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【分析和反思】：这个教学片断中，牟老师老师的教学目标非常清晰，第三小节写的城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。教师在学习这一节时采用了教结构，用结构的方法，引导学生仿造第三小节来写一段话。如果关注一下“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节,既是赏读训练的好材料,又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿,但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严,古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是,“更有趣的是”与上节“就连??也用??”有异曲同工之妙,更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。

应该说,从阅读中学习作文,是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读,感悟,只有让学生读出、悟到,才会内化为自己的知识积累。因此,就本文而言,音乐之境的创设必不可少。

牟老师在这个教学环节中引导学生内化文本中的表达方式后，再让孩子写一写，整个过程一气呵成。