拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍 ——2017年度骨干教师培养计划

拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍

——2017年度骨干教师培养计划

一、现状分析

1、教师成长平台缺失分层搭建：随着学校的不断扩张及新旧两个校区的现实状态，生源的多元和教师发展中的现实差异促使我们要不断加强骨干教师群体的建构并以此来推动实验的进程。由于教师的发展差异在不断增加，如何让新进教师，潜力教师，骨干教师都能关照到发展需求，得到的理性提升和高位引领，仅靠责任人的力量远远不够，需要在研修平台的活动设计中更有针对性和是实效性。

2、学科研究成果缺乏梳理转化：通过一个学年各教研组的专题实践和成果提炼，已经形成了一些值得推广的研究机制和研究成果，如何体现研究成果之间的承前启后并能高效转化，教师们需要通过一个个节点式的回溯性过程来丰富对专题目标及研究内容的再梳理和再实践再转化

二、指导思想：

搭建“精神引领、研训联动、多元评价”等平台，立体开展团队研训工作，拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍。

三、培养目标

聚焦骨干教师的成长，依托“青年教师成长团”、“E启学习工作室”、“彩虹班主任工作室”等平台，在专题承启与长程策划、日常学习与分享交流、专题研讨与反思跟进、成果转化与辐射延伸中促使“人”、“事”的发展。

四、培养措施

1.评估教师发展现状。

全面测评教师“个人三年专业成长规划”达成情况，关注并评估青年教师的发展状态。评选校级优秀项目合作组，总结分享合作组的经验与成果。在研修网络平台的运行中，挖掘研修骨干，构建多元研修的教师群体。依托“十佳感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”聚焦三年来教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

2.搭建教师活动平台。

以重心下移的方式，在广泛征求各学科组的培训建议的基础上，变革研修模块，创新研修方式，架构研修内容，让校本研修成为教师看得见、摸得着、用得到、提得高的自我提升的平台。

（1）聚焦专题：长程策划培训方案，整理“教育信条”中“新基础教育研究”的核心价值和理念，梳理培训内容，分解落实到各学科组的日常教学研讨中，既有“专题系列式培训”（学科组），更有“经验分享式培训”（教研组、年级组）的有机融通。

（2）研训联动：深化“学科组沙龙”：从校内骨干的通识培训，学科组、课题组的沙龙研讨，微型课题的全程实践这“三大领域”入手，体现各学科专题研究资源的“多元开放”，研究话题的“节点聚焦”，研究对象的“差异联动”，研究过程的“前延后续”，研究绩效的“辐射转化”。

（3）多元实施：搭建多元的校本研修平台，体现“高位引领式培训”（专家讲学及骨干荐读），形成以“学科组”为主要单元，教研组为细化推进的“贴地式”培训。从而形成多元的学习体系，让校级层面的通式培训、学科组层面的专题培训和备课组层面的技能培训能有机整合。

3、聚焦骨干教师发展。

（1）提升骨干教师现场“学习力”。每次培训研讨中给骨干教师增压，一要“吸纳”，认真记录，及时整理；二是“孵化”，把看到的、听到的、悟到的都化到头脑中，采用课堂实录、摄像录音或片段剖析等形式来提高内化力；三是“转化”，将内化转化为行动，在日常渗透中不断践行。

（2）提升骨干教师活动“引领力”。紧扣“成事中成人”的教师发展理念，让每次节点事件成为骨干教师引领团队发展乃至个体生长的载体，在“给信心”、“给资源”、“给权利”中能独立系统策划，能精致过程，能在活动反馈中发现亮点，诊断问题，让关键节点过程日常化，在群体参与中体现活动增值。