拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍 ——2017年度骨干教师培养总结

拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍

——2017年度骨干教师培养总结

一、指导思想：

搭建“精神引领、研训联动、多元评价”等平台，立体开展团队研训工作，拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍。

二、培养目标

聚焦骨干教师的成长，依托“青年教师成长团”、“E启学习工作室”、“彩虹班主任工作室”等平台，在专题承启与长程策划、日常学习与分享交流、专题研讨与反思跟进、成果转化与辐射延伸中促使“人”、“事”的发展。

三、培养措施

1.评估教师发展现状。

全面测评教师“个人三年专业成长规划”达成情况，关注并评估青年教师的发展状态。评选校级优秀项目合作组，总结分享合作组的经验与成果。在研修网络平台的运行中，挖掘研修骨干，构建多元研修的教师群体。依托“十佳感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”聚焦三年来教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

2.搭建教师活动平台。

以重心下移的方式，在广泛征求各学科组的培训建议的基础上，变革研修模块，创新研修方式，架构研修内容，让校本研修成为教师看得见、摸得着、用得到、提得高的自我提升的平台。

（1）聚焦专题：长程策划培训方案，整理“教育信条”中“新基础教育研究”的核心价值和理念，梳理培训内容，分解落实到各学科组的日常教学研讨中，既有“专题系列式培训”（学科组），更有“经验分享式培训”（教研组、年级组）的有机融通。

（2）研训联动：深化“学科组沙龙”：从校内骨干的通识培训，学科组、课题组的沙龙研讨，微型课题的全程实践这“三大领域”入手，体现各学科专题研究资源的“多元开放”，研究话题的“节点聚焦”，研究对象的“差异联动”，研究过程的“前延后续”，研究绩效的“辐射转化”。

（3）多元实施：搭建多元的校本研修平台，体现“高位引领式培训”（专家讲学及骨干荐读），形成以“学科组”为主要单元，教研组为细化推进的“贴地式”培训。从而形成多元的学习体系，让校级层面的通式培训、学科组层面的专题培训和备课组层面的技能培训能有机整合。

3、聚焦骨干教师发展。

（1）提升骨干教师现场“学习力”。每次培训研讨中给骨干教师增压，一要“吸纳”，认真记录，及时整理；二是“孵化”，把看到的、听到的、悟到的都化到头脑中，采用课堂实录、摄像录音或片段剖析等形式来提高内化力；三是“转化”，将内化转化为行动，在日常渗透中不断践行。

（2）提升骨干教师活动“引领力”。紧扣“成事中成人”的教师发展理念，让每次节点事件成为骨干教师引领团队发展乃至个体生长的载体，在“给信心”、“给资源”、“给权利”中能独立系统策划，能精致过程，能在活动反馈中发现亮点，诊断问题，让关键节点过程日常化，在群体参与中体现活动增值。

四、取得成绩

1.青年教师成长团：就语文组而言，一学年以来，郑颖、郑飞、王倩倩、徐佩、韩玉清、邹佳雾、罗秋琼、唐飘飘等老师在区级基本功比赛中获奖。导师团中的曹燕老师成长最为迅速，分别在全国、省、市基本功评优比赛中获奖；王倩倩、郑飞老师在区基本功比赛中获一等奖，另有7位青年教师的教学研讨课得到了专家的好评。罗秋琼、赵凤英两位语文老师也如愿评上了五级梯队。

   2.“E启学习工作室”：领衔人姜博老师赴市内外进行讲座6次，有3篇论文获奖发表，在区信息技术能手评优课中获二等奖。工作室内老师有3人次在区基本功比赛中获奖。

   3.“彩虹班主任工作室”：借助每月一次的班队研讨活动、班主任课程培训，提升了班主任的研究能力，沈彩虹、徐佩、包红玲等班主任已具有独立策划活动的能力，成为各层次班主任的领头雁。班主任黄金萍老师结合节点事件开展的“垃圾分类,红领巾在行动”“寻找最美消防员”分获省市级荣誉,在新北少先队具有一定的影响力。

五、存在问题及后期思考

一学年来，如何加强研修模式的变革，完善研修网络平台，提升研修绩效；如何在激发教师发展内驱中推动校内骨干教师的跨越式成长，进一步提高五级梯队教师比例；虽然我们一直在思考、在策划、在实践、在反思。

1．优化机制：变革研修模块，创新研修方式，架构研修内容，让校本研修成为教师看得见、摸得着、用得到、提得高的自我提升的平台。

2.打造骨干：搭建“精神引领、研训联动、多元评价”等平台，立体开展团队研训工作，拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍。