建机制，搭平台，提绩效，促成长 ——2018年度年教科研工作总结

建机制，搭平台，提绩效，促成长

——2018年度年教科研工作总结

一、 工作目标呈现

基于骨干教师影响力不够；梯队教师达线率不高；群体教师专业性不强的教师发展现状，制定了本学期工作目标：

1.重构研修层级，在引评相融中触动教师心灵，提升发展动力。

2.策划研修内容，在综合融通中创设研修平台，提高研修绩效。

3.加强研修监控，在实践推进中创生研修机制，提炼研修成果。

二、工作措施回顾

目标一：重构研修层级，在引评相融中触动教师心灵，提升发展动力。

1.“规划中促成长”：以教科室为实施主体，聚焦“教师职业理想”。2月份，我们进行了青年教师座谈会，从教师职业本身、青年教师特点、现实发展差异三个维度，提出了要定好人生规划；遵守校纪校规；扎实做好研究；认真研读教材；打磨高效课堂的“五条行为准则”。6月份，我们进行了青年教师三年发展规划总结，全面测评教师“个人三年专业成长规划”达成情况，关注并评估青年教师的发展状态。让发挥成长快的老师的优秀事迹去感染、鼓舞一批青年教师。10月份，在学校新三年规划制定之际，我们又对各学科组教师进行了三年规划的制定。首先进行了规划制定的培训，其次让老师从“自我情况简析”“阶段目标”“实施措施”“支持帮助”等几个板块制定规划，再者学科主任审视了教师发展需求，梳理了教师发展问题，为搭建丰富多元的研修平台提供了依据。1月份，我们还将组织老师进行工作梳理，让现实状态与规划愿景进行勾联，不断明晰自身发展的主要障碍和努力方向。

2.“节点中促自信”：依托每月例会，利用“薛小讲坛”进行骨干教师“践行教育信条——我的成长故事”交流，通过不同层面教师的成长历程激发教师群体的发展自觉。从而在聚焦“教师成长亮点”，依托“月度人物”、“镇优秀教师颁奖”、“团队展示”、“温馨一刻”等平台，让教师在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。就本学期而言，体育组团队、潘虹、刘伟等老师的分享交流，让教师感受到了这些教师们成长的点滴，从而与自我勾联，在自我欣赏、自我剖析中触动教师的心灵。

3.“互助中促提升”：更新了“同伴互助”板块，以“青年教师成长团”为培育骨干阵地，“青蓝结对”为日常载体，依托教材解读设计、学科素养提升、课堂教学展示不断提升青年教师乃至成熟教师的教学素养。本学期，郑飞主任对一二年级语文老师进行了朗读能力的引领，曹燕主任利用放学前的时间对二年级新教师进行了教学板块的梳理，各学科责任人还利用“随堂听课”的方式进入新教师的课堂，适时诊断把脉。

4.“日常中促转化”：以年级组为实施主体，利用每月年级组例会去规范教师行为，通过亮点人物事件的宣讲去引领薄弱教师的协同发展。从“事务”的布置转向成事、成人的双向转化，让老师的心与团队和集体更近，有学校向心力和自我成长意识。

目标二：策划研修内容，在综合融通中创设研修平台，提升研修绩效。

各学科组、课题组要切实加强分析和诊断，要基于“成事”“成人”的发展理念，基于学校教研文化，长程策划，形成机制，扎实过程，关注评价，切实做好五个一。

1.聚焦“学科教育理念”，各学科能从自身角度，找寻教师在践行“教育理念中的缺失，让学科中的骨干通过理论学习、实践剖析、头脑风暴等形式来不断转化教育教学行为。例如语文学科组分别就“新基础教育课堂价值观、过程观”进行了理论学习，同时还利用QQ群作为网络学习平台，不时将教师的外出学习收获与大家一并分享。并能在集体备课中有具体的渗透，通过案例的剖析，过程的设计，课堂的预设推进等开展了有效的学习。

2.聚焦“课堂教学变革”，依托专题研讨和随堂课调研，力求发现差异，寻求培养新路径。本学年，语文组能聚焦“语用”进行了富有成效的专题研讨。语文组秉承“重心下移，在专题聚焦中提升研究品质”的活动原则，拉长过程，使得老师在了解活动通知中，设计跟帖中，课堂聆听互动中，集议整合抽签中，专家指导引领中让执教者和观课者学有所获。并将专题研讨中出现的问题进行系统梳理，确定后续整改措施，在点对点，面对面的互帮互助中减少差异，真正专题研究的评价、指导功能。

3.聚焦“骨干队伍打造”，能关注青年教师和潜力教师的成长，在外推内驱中组建本学科教师发展的“项目组”。语文、班队能继续扎实开展好“青年教师成长团”、“沈彩虹韩素班主任工作室”活动，英语组、数学组、术科组也组建了有骨干引领、青年教师参与的合作组，并有效开展活动。通过“铺路子”，全面培训强素养； “搭台子”，紧盯打磨出智慧；“压担子”，在引领互培中作贡献。一学年以来，黄燕、陶晓洋、陆秋敏、曹俊、赵凤英、王倩倩、李恬、包红玲等一批青年老师得到了长足的进步

4.聚焦“学科教学能力”，依托集体备课及教研组磨课中，让清晰有效的课堂成为推门课老师的指导要求：教学内容要聚焦，突出真正的重点难点（取舍中挤时间）；教学方法要清晰，凸显真实的成长（实践中建方法）；教学过程要互动，体现真实的情感体验（互动中长情趣）；要建立日常的新型教学常态（日常中成能力）。提出了每堂课要精心设计、组织一次5—8分钟的合作学习活动，要在自主合作探究中孕育师生课堂新常规；每个阶段要关注一种新常规能力的养成，要有足够的耐心，能力不是一朝一夕，是个必然的从量变到质变的过程；要时刻关注小组合作学习，这是一种最好的新常规训练的基地。

5.聚焦“教师专业成长”，上学期各学科组能依托第十一届“善真杯”青年教师基本功评优活动，制定了与本学科相适切的评比方案。让教师在“说课”、“磨课”、“上课”、“评课”中学习、实践、反思和重建，在互动交流中，点拨引领中明晰自身的不足，获取发展的自信，提升学科的素养。本学期，各学科能基于区“骏马杯”教师基本功比赛，通过校内自培、专家引领、组内选拔等机制，很好地锻炼了骨干教师的学科素养。一学年以来，有一位老师获市教学评优二等奖，五位老师获区教学基本功比赛一等奖，十一位老师获区二三等奖。一名老师获“常州市语文学科带头人”，数位教师积极申报市区五级梯队荣誉称号。

目标三：加强研修监控，在实践推进中创生研修机制，提炼研修成果。

1.探索“交流分享”学习机制。期初浏览和学习了各学科组（语文、数学、英语）的研究方案。各学科组能做到研修目标定位准，研修主题内容清，研究过程策略明。能将“学科教育理念”、“课堂教学变革”、“骨干队伍打造”、“学科教学能力”、“教师专业成长”的“五个一”融入学科组建设。

2.亮化“前延后续”研究机制。各学科组在开展系列活动中能前置研究专题，聚焦研究话题，将专题汇报前沿，依托设计跟帖，转化阶段研究成果在设计中的体现；探究现场平台的评课模式，关注教师评课稿的再阅读和跟帖，指出评议中的亮点和问题，发挥研究过程中的育人价值。

各学科组、教研组能认真落实每月一次的教研展示活动：体现能前沿——重过程——抓后续——促提升的研究品质。就语文学科而言，每一次的研讨课中，执教老师能基于理念，开展理论学习；能基于文本，进行类课文的研究；能基于专题，开展“语用”在不同文本中的渗透；尽可能的挖掘和转化学科教学的育人价值，一次次的磨砺和试教让老师不断地清晰和成长。教研组团队老师能能全程卷入，不断提升现场学习力和实践反思力，并能将学习到的，感悟到的内化为行动，到日常中去实践转化。

3.形成“成果转化”辐射机制。能在学期末精心策划学科组内的教研组总结活动；关注学校内教研组期末成果总结会中 “成事成人”（亮点专题，亮点教师）的工作策略和物化成果，逐步形成有校本化特色的期末展评机制。通过“善真教研报”“教研简讯”等刊物的编制，很好地对研究现状和成果进行了梳理和提炼。

三、学期工作反思

1.教师队伍再打造：学校的扩张，代课教师的集聚增加使得教师的发展差异在不断加大，如何让代课教师、新进教师、潜力教师、品牌教师都能关照到发展需求，得到的理性提升和高位引领，有待研修责任团队深入思考。

2.研修机制再架构：如何重心下移，依托课题组、学科组为研修核心，长程策划研究话题、深入探寻研修策略、扎实开展研修过程、努力提升研修绩效，也待研修责任主体倾心策划。