综合实践、道法课程三年发展规划

综合实践、道法课程三年发展规划

                 薛家中心小学   曹燕

    一、指导思想

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总是有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在小学开始综合实践活动课就显得极为重要。综合实践活动课能让学生在调查研究的过程中动手动脑，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和创造意识。

为了进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求，推动我校综合实践、道法学科改革，在总结过去经验与不足的基础上，现制定我校综合实践、道法学科发展规划，争取在三年内初见成效。

二、现状分析

（一）师资队伍情况

目前，大部分教师从事综合实践、道法课程时间不长,因此,实施活动的经验不足,专业知识技能匮乏；而且道法教师队伍不稳定,师资建设不足、对活动过程驾驭能力不是很强，专业素质和科研水平都有待提高。所以综合实践、道法学科师资队伍的建设是这两门学科规划的一项重要任务。

（二）学科存在的主要问题

教师方面：

1.教师队伍不稳定，许多指导教师缺乏专业的系统的培训，对课程的理念把握不准，导致课程实施过程中的盲目和随意。

2. 教师缺乏整体研究、协同教学的氛围。一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。    

3. 由于工作任务重，兼职的教师居多，参与课程研究与实施的积极性不高，偶尔把这两门课程的时间移作他用的现象在个别教师中存在。

4.缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。

学生方面：

1、现在的学生聪明，机灵。但由于大多数是独生子女，在家里很少做事，动手能力不是很强。很多学生做事没有耐心，怕遇到挫折，不太会与人交往。因此，在活动过程中的行为习惯、良好的合作精神还需要进一步培养，学生在实践参与中发现问题、解决问题的探究能力和分析问题的能力也有待于进一步增强。

    2、父因是孩子的第一任教师，父母的一言一行都潜移默化中影响着子女的发展和成长。薛家外来人口的急剧增长，有些家庭中父母只为工作无暇估计子女的品德修养，社会中的不良风气极易侵入学生的心理，长久以往使学生滋生了自我放纵、桀骜不的不良品性。

三、规划目标

（一）总体发展目标规划

从教师单纯的知识传授向有效的学习策略的转变，从单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。重视学生自信心的培养，积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；课程资源的开发和利用要紧扣基础学校特色，符合学校办学理念，立足全体学生素质全面提高，培养创新教育的教师，使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的新型人才。

（二）具体发展目标规划

教师发展目标规划：

1.教师要完成角色的转变，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。

2.要积极钻研教材，开发教材，建立开放的学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，形成开放型的课程，提高学生的综合能力和良好的品德修养。

3.提高教师的专业发展水平，是促进学科的发展的关键。我校力争以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力，初步形成适合我校的《农耕课程》活动课程体系。

课程开发目标规划：

综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。学校以《农耕课程》以特色，在原有课程的基础上，课程精细化、精品化，研发出适合薛小学子的精品农耕课程。

1.要充分尊重小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边常见的农耕问题有浓厚的探究兴趣，擅长研究思维，想象力丰富，探究活动充满乐创色彩等特点。

2.课程开发着眼于学校生活、家庭生活和社会生活。让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。让学生在农耕探究生活中融入生活、热爱生活。

3.在原有课程的基础上，抓住课堂上学生具有“生成价值”的回答，开发动态性的课程资源。在课程中整合、改进教材，开发课程资源。在用好课内资源的同时适当引入课外资源。

四、主要措施

   （一）加强制度建设

学校已有一系列的常规管理制度，我们将进一步建设和完善“备课组、教研组建设”、“教研组、备课组评价制度”、“学科教师考核评价制度”。在实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校规划的实施。

（二）加强文化建设

学校图书资料和文化布置在现有的基础上将不断更新，从数量和质量上严格要求，以营造农耕特色，适应学生学习的需要。充分利用校综合实践学科网站，让学科教师真正地实现资源共享。重视音像资料的充实、归类、整理、使用，充分发挥音像资料在学科教育中的作用。学校行政要保障落实教师进修和培训，使教师能及时了解当前综合实践活动的新趋势。

（三）加强课程模式的开发

1. 校本课程模式的开发和实施

把综合实践活动课程引入学校发展规划、制定学校综合实践活动实施规划，课程开设进入常态实施状况。

2. 推进“农场+家庭”的实践模式

综合实践活动课程的实施需要有多样化的课程资源，为了适应这一要求，我校将加快综合实践活动课程的基地建设，充分发挥开心农场在综合实践活动课程实施中的作用，奥园校区充分发挥家庭盆栽的阵地，形成了“农场+家庭”推进模式。

（四）加强教师队伍建设

1.加大教师专业素质培养的力度。组织教师开展业务学习，深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，建立教研组专题化的学习计划等方式来进行校本研训。

 2.广泛开展不同层面的教学研究活动。组织开展多种形式的教研活动，并争取承担区级教研活动。通过观摩、评优活动推动课堂教学研究，转变教师观念，使部分教师脱颖而出。

3.加强教学反思，提高科研能力。科学的研究要有科学的态度和方法，学校要组织教师不断学习与课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，尤其注重对“两难问题”“农耕课程”理论的学习。教师在教研组研讨之时应从小处着眼，并扎实有效地开展教学与研究，真正做到教学相长。

（五）加强综合实践活动课程的实施与管理

1.  组织好学生活动。注意解决好活动各个实施阶段中一些关键的具体问题：选择和确定主题、制订活动计划阶段——强调从学生感兴趣的问题出发；活动展开阶段——强调全体学生亲身经历、亲力亲为；汇报交流阶段——强调全员参与、充分交流；活动总结阶段——强调有效反思、合理评价。

2. 认真及时积累有关资料。对于学校来说，主要是计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料；对于教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“学生活动档案袋”。

五、多元评价

因为综合实践、道法是活动育人课程，在管理与评价时，就必须关注教师与学生这两个最重要的因素，对于教师主要从执行课表与备课两方面进行监督管理，对于学生要注重形成性评价、质性评价和发展性评价。从学生的参与态度，完成研究的能力与结果等方面，采用自评、组评、师评和家长评价等手段，对学生进行立足与全面评价的评价，继续开展“种植小能手”“研究小达人”“最佳合作者”“采访小能手”等多元化的评价。