稳扎稳打求实效，融合创新求发展 2016-2017学年第一学期品德、综合实践计划

稳扎稳打求实效，融合创新求发展

2016-2017学年第一学期品德、综合实践计划

一、现状分析：

1.内容开发的问题
首先是综合实践活动课程内容开发的学科化倾向。主要表现在三个方面：其一，将综合实践活动变成学科拓展活动；其二，以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在；其三，课程内容教材化，教师对“预设性教材”的依赖性太强，有许多教师与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。在综合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视。此外，还有一种现象值得我们关注，那就是学生开展的主题活动过于单一，虽然经历了若干主题活动，但由于没有根据综合实践活动基本类型进行分类指导，学生始终在重复某一种类型的活动方式。在实践过程中，由于教师代替学生选择主题的现象严重，也导致了学生研究的主题有社会化和成人化倾向。

品德的学科大多数老师还是照本宣科，不能很好地结合学生的生活实际创造性的使用教材，或者从学生生活中发现可教学的内容，是教学内容贴近学生实际。
    2.教师层面的问题
    教师层面的问题主要有如下几个方面：(1)由于许多品德、综合实践教师缺乏专业的系统的培训，甚至没有参加过培训，对课程的理念把握不准，导致课程实施过程中的盲目。(2)一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。(3)缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。

3、过程指导中的问题
   综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，主要存在如下问题：
    第一，忽略过程。一方面是在过程中对教师自我思考与理念的忽略。从分析许多教师撰写的案例和文章看，往往是过程呈现有余，理性思考、自我反思不足；另一方面，教师往往忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，而背离了研究性学习的价值追求。
    第二，指导策略的缺失。综合实践活动指导策略缺失的问题主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。究其原因，一是教师在指导综合实践活动过程中，目标针对性不强，对综合实践活动目标分解不够具体；二是指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案；三是缺乏一个比较宽泛而不失系统的方法系列的指导；四是指导教师对学生活动过程观察、了解不够，没有提供及时的方法引导和必要的指导。
   第三，对活动方式的曲解。一方面，出现灌输式教学现象。综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻中孕育一种问题意识，亲自寻找解决问题的途径，引发学习方式的变革。现实中，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视其知识的获得，忽视其推动学习方式变革的功能。另一方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较为普遍，而观察、设计、实验、探究的活动方式容易被忽略。实践中，研究的过程不完整，缺乏必要的研究周期。活动方式单一，不能保证学生对研究主题或问题有一定的深度分析与体验。
   第四，方法的规范性不足。综合实践活动实施过程中，要采取自然研究与社会研究的方法。关于社会问题的研究，往往要综合运用调查研究、理论分析、文献研究等方法，关于自然问题的研究，也要运用理论分析、实验研究、统计分析等多种方法。学生在研究过程中缺乏必要的方法意识和操作规范，这与教师的指导方式有关。

二、工作目标：

1、以认真的态度、务实的措施，规划和实施品德和综合实践活动课程，不断提升对品德、综合实践活动课程的理解水平和实践能力。以课堂为主阵地，以有效课堂为理念，继续开展教研活动，追求活动专题化、序列化，提高品德、综合实践活动课堂的效率。

2、力求开展的活动丰富多彩，做到短线、长线活动相结合，使每位学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材,并能够比较全面地反映出活动的实际情况，培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神，提高学生的表达和沟通能力，并能与他人分享不同的见解与资讯。

3、围绕品德和综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在品德的综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。

三、实施策略

（一）加强学科培训，提高课程意识

1、校本培训：继续重视组织教师认真学习有关品德和综合实践活动课程的理论和经验，进一步提高认识，增强课程意识。特别是期初的校本培训，要让任课教师明确品德和综合实践活动课程在促进学生发展、教师成长的独特作用；进一步学习活动方法、操作要点，增强培训的实效性。活动期间，鼓励教师多协商、多咨询，群策群力，把课程落到实处。

2、网络学习：因为兼职老师多，因而向网络学习是一个快捷方便的方法，指导教师充分利用好江苏教育新时空这个平台，使老师们能通过学习，改进课堂教学。

（二）加强教学研讨，促进教师成长

1.继续开展形式多样的活动研讨，营造良好的研究氛围，探讨提高自身素质的途径和方式提供条件和机会，创设交流和研讨的平台，着力发现和培养学科骨干，重点培养，为区“骏马杯”基本功比赛挑选好选手。

2．积极参加市区组织的各类教学研究活动，并积极承担区域展示的教学研究活动。

（三）加强活动指导，实现做中有研。  

担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。  

 1、在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。  

 2、在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。  

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。  

在实施过程中，教师要可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。  

（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。       

     为方便各位老师有目的地进行活动，我初步梳理的各年级的核心素养： 三年级： 1．小组的组建与合理分工。2．学会合作、学会沟通。3．初步学会制定方案。 四年级： 1．在小组活动中学会自评和互评。2．学会论证和完善活动方案。3．初步了解采访的方法并学会制定采访计划，尝试小组合作完成访谈任务。 五年级： 1．学会中期成果汇报交流。2．初步了解问卷调查的方法。3．制作“过程实录手册”。 六年级： 1．灵活运用各种活动方法进行课题研究。2．学会多种形式来表现调查结果，写出较具体的调查报告。3．学会反思、提升能力。

四、具体工作安排：

1、长线活动：

（1）开心农场：三、四年级，这学期属于秋冬季学期，可以选择的蔬菜、瓜果种类不是很多，针对十月中旬学校将接受区督导，争取有蔬菜，有花卉，我就主要选择菠菜、青菜、药芹，向日葵、波斯菊等。

（2）礼仪课程：五年级，准备和中吴网、常州电视台联合

（3）薛家小吃：六年级（从本土的小吃到外来的小吃，从调查到自己动手做）

2、短线活动由各班老师期初带领学生一起商讨，一起选题。

六、具体安排

九月份

1、参加中小学教研组长会议（计划交流）。

2、召开新学期品德、综合实践老师会议，布置新学期工作；

十月份

组织校级综合实践研讨活动，执教：待定，时间：待定

十一月份

组织校级品德研讨活动，执教：待定，时间：待定

十二份

组织校级综合实践研讨活动，执教：待定，时间：打定

一月份

1、组织校级品德研讨活动，执教：待定，时间：待定

2.梳理过程性资料，总结反思，上传共享资源

3.制定新学期活动计划