加强德育课程统整 促进善真学子主动发展 ——薛家中心小学2016—2017第二学期学生发展计划

加强德育课程统整  促进善真学子主动发展 

          ——薛家中心小学2016—2017第二学期学生发展计划

 问题分析  

 1.教师队伍建设：从团队建设来看，还没有形成年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队。主动育人的意识须不断增强。班主任的责任心及专业水平差异大，造成班级管理水平的差异之大。骨干班主任品牌创生力有较大的提升空间。年级组长的领导力须提升，思维方式、管理能力、创新能力还有待进一步转变、提升。

2.学生公民素养：由于师生队伍的庞大与复杂，使得学生公民素养的培养任重而道远，距离做优雅的薛小娃这个目标还有较大的提升空间。班级岗位建设的年段意识不够清晰，基本满足“人人有岗”，但在指导与评岗上比较粗糙或者简单，须进一步细化与强化。须充分挖掘年级及校级志愿者队伍的育人价值，将其做实、做亮，做出特色，服务他人中实现自我管理，自我成长。让岗位真正成为学生成长的大舞台。

3.学生活动建设：学生活动的设计、组织、实施、评价等，虽然内容比较丰富，形式多样，但是还是缺乏整体感，活动的关联性不清晰，横向内容的整体序列、纵向目标的层次架构都需要进一步清晰，与当下儿童生活、民俗传统文化、地方文化等多元因素的综合融通性不足，缺乏独特性。缺乏三种意识：完整的校园生活意识；完善的综合融通意识，完全的生命互动意识。

4.校内外资源利用：家长及社区各类资源的开发与利用还没有充分为学校教育、学生成长服务。须进一步利用家长资源，用好家长导师团和服务团，让家长参与学校管理，提升家长的正能量，促进家校有效沟通，形成教育合力。不断开发社区资源，创设活动平台让更多的学生走出校门，走进社会，在参与社会活动中提升公民素养，培养社会责任感。

5.评价内容与形式：虽然注重对教师和学生的评价，但更多的是结果性评价，忽视了过程性评价；或者说有了过程性评价的意识，但评价的及时性不够，方式较单一，评价的主体以及评价的角度不够多元，对于评价结果的运用还缺乏整体的构建。所以，不能借助评价激发师生的发展内驱力。

指导思想

    以《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》为指导，认真落实《学校三年发展规划》学生工作年度目标，深入践行“适性扬才，多元开放”的办学理念，在善真文化的引领下，以德育队伍建设为中心，夯实塔基，拉升塔身，拔高塔尖。聚焦行规教育，设计系列活动，提升公民道德素养，孕育 “上善、健美、智创”的善真学生新质，实现师生校园生活的转型。

工作目标

1、教师发展：通过多种途径，进一步增强全员育人的意识，明晰文化育人的观念，分层推进，提升班主任队伍的整体专业素质，培育骨干班主任；加强团队建设——依托实践与研究，建立年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队，实现年级共性与班级个性的同生共长。

2、学生培养：通过岗位建设、学生活动、班级文化打造，多元评价等，进一步培养学生良好的行规，提升公民道德素养。使年段特点更加鲜明，年级特色得到进一步彰显，班级充满成长的气息。

3、活动建设：在学校核心文化引领下，整体设计系列活动，融通生活，提升价值，打造精品活动，创造校园新生活，孕育 “上善、健美、智创”的善真学生新质。

实施策略

一、打造德育队伍，保障德育课程的实施

 1、学习丰底蕴，反思促成长

（1）以“提升班主任专业素养、专业能力和新基础教育研究力”为核心目标，班主任要认真阅读学校推荐的《整体化成》《班主任之友》《“新基础”教育班队之发展纲要》等书籍，定期进行阅读分享。

    （2）对不同梯队的班主任实施分层培训（各类外出学习选派不同层次的班主任参加），精心设计2~3期培训课程内容，对全体班主任进行通识培训。转变育人观念和工作的思维方式、行为方式。

    2、资源共分享，合作促共赢

（1）继续推进沈彩虹班主任工作室的建设，促进成员能够积极主动地在班级里落实重点项目研究，能够长程设计班级发展目标，打造班级特色，形成班级系列活动和班级风格。韩素班主任工作室在对新班主任入格培训的基础上，能进一步提高要求，使夕会和班队课堂规范化、有实效。

（2）加强日常研究，提升课程实施水平。夕会课：一方面学生处加强日常巡视，另一方面，由年级组长组织班主任进行夕会观摩，互相学习。班队课：整体策划班队研讨活动，各年级组对日常课和研讨课有规划，有目标，有措施（继续深入岗位建设、组织建设等专题的研究，与学校的系列活动融通）。

3、专家巧引领，专业促提升

借助校级班队研讨课这个平台，给予骨干班主任亮相的机会，促进骨干班主任在实践中思考，带着思考实践，梳理自己的经验和观点，形成较大影响力。继续聘请学生工作研究专家袁文娟老师对骨干班主任进行手把手的指导。本学期由一、三、五年级组织校内班队研讨活动，重点聚焦岗位建设、组织建设，每次的研究课至少有一节是岗位建设研究课。

二、统整德育活动课程，塑造善真少年的健康形象

（一）主题节课程与四季课程有机整合

1、元宵节活动点亮开学课程

2、生命教育活动蓬勃探春课程

3、体育艺术节活动开启嬉夏课程

4、六一儿童节活动嗨翻嬉夏课程

（二）经典仪式课程深入学生心灵  

1、开学季  “金鸡报晓”开学典礼  鼓舞师生奋发向上

2、成长季   三年级学生十岁成长礼 启发学生什么才是真正的长大

3、毕业季   六年级学生毕业典礼   引导学生感恩母校、超越自我

4、升旗仪式  与四季活动勾连，展现班级和学生的成长

三、扎实各级岗位课程，培养善真少年的公民意识

1、班级层面:班主任在班内要注重岗位建设，不仅设岗、更要评岗，强调职责，注重反馈，使班级小岗位工作人员能在认真完成岗位工作的基础上有所创新。“课间志愿者”岗位要成为班级岗位建设中一个重要的资源。用好“善真银行”中岗位币，发挥积极的作用。

2、年级层面：各年级组创设年级岗位，让更多的学生参与到年级组管理中来，促进学生行为习惯的养成，培养学生自主管理能力。同时，年级组要对岗位工作人员进行评价，真正发挥年级岗位的育人价值。

3、校级层面：大队部要对校级“红领巾督查部”进行岗位工作的再指导，强调在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识，使这些学生不仅“督促”更能“弯腰”。同时，组织“宣讲团”——围绕纪律、卫生、安全等基本常规，大队部联合各个年级中学生常规优秀的班级，组成宣讲团，在全校进行宣讲，尤其加强对薄弱班级的指导与跟踪。在各项校级大型活动中，增设校级临时性岗位，让更多的学生参与到活动中，使得活动真正成为“我们的”活动。

4、建设队长学校，提升学生领导力

    充分发挥新一届大队委的作用，积极创设各种平台，给学生锻炼的机会，成为学校管理的主人。定期组织大队委开会、活动，让他们出谋划策，倾听他们的心声，培养小干部们的责任、担当意识。

  四、评价改革，让德育课程散发育人魅力

1、完善评价细则：期初召开班主任会议，完善文明班级评选细则及正副班主任考核细则。

2、实施多元评价：每月评选文明班级，在升旗仪式上进行表彰；学年结束，评选“十佳班主任”；对学生个体的评价，主要由三项：大队部出台“道德银行”评价方案，各班利用“道德积分卡”，鼓励学生修正日常言行，提升道德品质。每月组织评选“星级银行家”，推荐一名道德币持有量最多者，进行表彰并将事迹呈现在年级“学生风采墙”处；每月评选岗位之星；学期末评选“最美少年”，人员必须在月星星中产生。重视活动过程评价，对活动本身，对学生参与活动的质量进行多角度评价。

五、教育共同体建设，为德育课程的实施保驾护航

德育的合力来自于学科的互通、家校的互动。我们将重视班级共同体的建设，任课老师、家长共同参与班级建设，创造班级管理新模式。

1、学科互通

班主任定期组织任课教师开好联席会议，诊断班级情况、学生个体发展状况，积极寻求任课教师的支援。并做好联席会议记录。此外，年级应利用年级组会议，定期进行综合学科学生常规的汇报交流，班主任及时进行分析诊断、现场回应，形成全体任课教师对待学生集体态度、要求的一致性。

2、家校互动

    本学期的家校联系工作将继续从家校联系日常化、教师家访长程化、交流平台网络化、家教培训系列化、家长集会多元化等方面进行。

1.做好家校联系：在做好常规工作的同时（集体家访日、家长进课堂），开设家长课堂，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的。充分发挥家长导师团、志愿服务团的作用，把家长请进课堂，为学生授课，拓宽学生视野。

2.用好社区资源：成立学生志愿者队伍，走进社区开展相关活动；走进华夏艺博园、吴氏宗祠、敬老院、气象台、消防中队等教育基地，培养学生的社会性。

3.开设心理咨询：培训心理咨询师，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。