拓展校园空间育人价值 为善真学生培养助力 ——薛家中心小学品格提升工程总结报告

拓展校园空间育人价值  为善真学生培养助力

            ——薛家中心小学品格提升工程总结报告

一、项目研究基础

（一）善真特色文化为善真品格的培养奠定基础

我校位于常州市西郊，从1914年创办至今，已有100多年的历史。在百年办学历程中，汲取“求真致善、和融绽放”的历史文化精髓，践行“适性扬才、多元开放”的办学理念。20？年，奥园校区建成使用，拓展了教育空间，在移植创生中高位发展，以学校文化顶层设计，有序推开特色品牌的创建与突破

（二）善真特色课程为善真品格的培养导航引路

基于“向善向上 求真求新”这一校训的引领，我校坚持顶层设计，初步构建了善真课程体系，基于学生不同发展阶段的特点和需求，构建了特色课程、仪式课程、选修课程体系，基本形成了学校课程、年级课程、班级课程序列，立足于提升学生的善真品格，统领学校的整体发展。

（三）善真教育成果为善真品格的培养加油蓄力

近年来，学校的办学特色明显。在各级各类特色项目比赛活动中，获省一等奖及以上学生近100人次。《江苏省教育科技工会》《常州电视台》《常报乐学网》《常州晚报》《常州教育网》等平面媒体、电视媒体上报道了我校特色文化建设成果18次。此外，基于优质空间 “开心农场”的《农耕课程》获得江苏省优秀校本课程评比二等奖。开设的垃圾分类课程作为一项研究课题，获得省优秀环保课题评比三等奖。

二、项目建设理念思路

一位教育家说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：高尚的品德、渊博的知识和良好的思维习惯。”这里的“真正有教养的人”，其实质就是有利于社会发展进步的人，这个人必须具备高尚的道德。所以，学校教育必须为学生品格提升打上亮丽的底色，而学生的品格培养必须基于学校的特色、办学理念，打上学校的烙印。因此，在“适性扬才 多元开放”这一办学理念的引领下，基于对《中国学生发展核心素养》学习和理解，结合我校的“向善向上，求真求新”的校训，我们提出了《拓展校园空间育人价值  为善真学生培养助力》的小学生品格提升工程项目。

在已有基础上，立足地域特色和校情，我们将充分发挥已有的空间优势，让各种育人资源以多种渠道和方式向学生鲜活呈现，促进学生按照个人发展需求平等、充分、便利地获得，全方位、多角度地提升学生的善真品格，使学生乐学、会玩、分享、悦纳，让良好的品格为学生的终身发展奠基。

三、项目达成目标

一方面通过目标引领，实践体验，评价激励，促进学生善真品格的养成和提升；另一方面，通过探索实施路径和策略，形成学校品格提升的经验和范式，打造一支培育善真学生品格的育人团队。具体来说，分为以下几个目标：

1、明确善真学生的发展目标培养，提出善真学生品格培养提升的目标；

2、通过整体设计校园阵地，科学布局，为学生养成善真品格打造实践、体验的成长空间；

3、充分利用空间，整体设计丰富多彩的、指向善真品格培养的活动，培养具有善真品格的学生；

4、创新善真学生评价体系，通过多元的评价方式促进学生善真品格的养成和提升。

四、研究项目及成果

我校学生发展目标是培养自信、大方、优雅的薛小娃，在此基础目标上，着力培养学生善真品格，即“乐学”、“ 会玩”、 “分享”、 “悦纳”的品质。

（一）视觉重建，用优美的空间熏陶人

两个校区一脉互补，加强了大楼门厅、主题长廊、各功能教室、校园十景的设计和使用，重点打造了“坊、墙、庭、廊、角”环境文化，用浓郁的文化氛围，使校园的每个空间，都为师生搭建成长的舞台，让每一个走进薛小的人都能感受到“善真”环境文化的独特魅力，让环境为育人立德做准备。 

“坊”：指创客工坊。我们着力打造创新实验室，创意3D区，让我们的学生都成为学客、玩客、创客， 由“思”到“创”，在“做”中“学”， 培养了学生“真学”精神和分享品质。

“墙”：指年级主题墙、班级外墙布置，充分体现年级、班级个性，为展示善行真心提供更多的平台，构成每个教室、年级独特的风景。

“庭”：是指“智水、智山、智源”，以国学经典为主题，构建和谐进取的“善”文化氛围，渗透“勿以善小而不为”的传统美德。

“廊”： 是指悦享四季的文化连廊，我们创设了楼层文化，全方位、多角度地构建具有节气、节日文化气息，彰显学生立场的学校环境，从而打通生活与育人的界限。在充满生命气息的育人场中，让品德修养真正植根于每个孩子的心里。

“角”：指散落于各楼层、各角落的开放式书吧。几何形的书架、可爱的小凳子、鲜艳的色彩、多样的书籍，无不传递浓郁的文化气息，吸引学生驻足翻看，时时处处熏陶学生品德。

（二）空间体验，用丰盈的活动培养人

我们不仅注重视觉空间的建设，更注重空间的使用。我们充分利用现有的空间，设计丰富的活动，使静态的空间成为动态的育人空间。

节日文化场 在动与静、立体与平面结合的基础上，我们利用走廊、门厅、天井等地，打造了不同的“节日文化场”，培养热爱国家、尊重民族传统文化的情感，培养学生和谐交往，与人为善的道德品质。如 “元宵节”活动，我们充分利用天井、大厅、长廊等场所，悬挂学生用心制作的花灯，张贴学生搜集的数以百计的灯谜，开展智慧猜灯谜活动。再如，一年一度的“六一”红领巾义卖活动，各班利用走廊、广场、操场，设立义卖小超市，出售书籍、玩具、学习用品等，学生进行多种角色体验，如营业员、销售员、收银员、市场管理员等。在空间活动中，学生的好语言、好行为、好学问均得以提升。

主题体验坊 以精心设计相关活动项目为载体，在各“主题体验坊”中开展学生喜闻乐见的各类节日庆祝活动。如“读书节”活动，我们充分利用“道德小剧场”、升旗仪式的舞台开展系列展演活动，课本剧表演、诗歌朗诵，经典诵读……丰富的活动让学生在快乐体验的过程中，品行得以修正。如“科技节”活动，创客工坊热闹非凡，创意拼搭、3D打印、纸牌承重，学生在说说、玩玩、做做的过程中懂得了刻苦钻研、勤学多思这种“较真”品质的可贵。

校园农耕区 以“开心农场”为劳动育人基地。基于校情，融合四季，孩子们亲自设计农场规划，开辟出了农场微景观。我们还通过“展农耕器具”、“诵农耕诗词、读农耕故事”“实地劳作”“买卖蔬果”等主题活动，感受生命不息源于劳作，美好的生活来自于辛勤，从而懂得感恩自然、感恩父母。并把这种情感迁移到学习上，懂得了只有听从师长教诲，勤奋学习，才能学有所成。

成长小书吧  散落于各个角落的书吧，除了为全校学生提供精神食量，更成为培养学生善真品格的契机。我们设立了红领巾公益岗，由学生自由申报岗位，并进行管理。每天早晨、傍晚的擦拭、整理，培养了学生的责任心；学生独立设计的借还登记表，粘在书吧柜子上的记录笔，无不体现了学生对工作的热爱，对学校的热爱。登记表上一个个稚嫩的笔迹，一个个可爱的名字，彰显了学生诚实、守信的品格。

（三）成长留痕，用多样的分享滋养人

学校为班级、年级创设了丰富的分享空间，营造了朝气蓬勃的校园氛围，情感在分享中凝聚，品格在分享中形成。

班级外墙有个性  我的班级我做主，我的外墙我布置，已然成为薛小师生的共识。假期生活展示、班级生活分享、优秀作品发布，灵动呈现班级新生活，每月更新一次，一面墙壁就是一首成长之歌。

年级连廊创意足   关注节点事件，结合年级特色活动，展现了学生成长历程，如，三年级结合春天生命教育活动，展示学生创意花草摄影展；五年级迎接教师节的到来，以“童眼看恩师 师爱照相馆 ”为主题，展示学生绘画作品；在读书节期间，分享经典阅读成果“水浒108将”人物卡…… 植物连廊上，有学生装点的多种植物，有学生精心设计的植物名片。每天早晨，植物管家都会准时来打扫、浇水、清理枯叶。在多样的分享中，善于学习、善待他人、善待万物的“善种”根植于心。

校级楼层精彩多  小记者活动瞬间，志愿者服务掠影，主题节活动花絮，精美的刻纸、绘画作品，点缀了校园的角角落落，薛小娃或灿烂或流汗的脸庞、或跳跃或舞蹈或歌唱的身影，随时映入眼帘，这些活动的分享，这些活动所传递的无私奉献、主动学习、奋力拼搏的向善、求真精神，滋养了薛小学子纯净的心灵。

（四）宣传展示，用多元的评价激励人

我们充分利用校园空间的展示功能，创新评价方式，借助评价激发学生善真品格的固化。

一周一个的光荣升旗手，每周一电子屏幕上滚动播出旗手照片及事迹，精心制作的相框悬挂在楼梯的墙面上，给学生以无声的榜样。

一周一次的升旗仪式，各班精心准备，展示精彩，学生现场即兴点评。升旗台是全校学生向往的最神圣的舞台，那里散发的是求真、向善、臻美的光芒。

一月一批的善真之星，宣传小报在楼道间、外墙上熠熠生辉，给人以向上的力量，向善的引导。

五、后续研究

以善真少儿科学院的建设为抓手，整体规划科技育人空间，彰显学校文化特色，进一步培养“上善明真，健美智创”的薛小娃。