《我和祖父的园子》评课稿

今天有幸聆听了蔡燕老师执教的《我和祖父的园子》，下面针对以下教学片断谈几点看法：

【案例一】

师：我们来看看第二小节。这节写了什么？

生; 我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

师：哦，你找到了这一小节的中心句。这一小节是总分结构，一起读好这句话。

师：默读第二小节，你读出了这是一个怎么样的园子？

这是一个（      ）的园子。

生1：五颜六色 ······

师：关注表示颜色的词语······

生2：白、黄、红、金······

师：观察这些表示颜色词语的位置，你发现了什么？

生3：有的颜色在前，有的颜色在后。。。。

师：这样写避免重复，富有情趣。我们发现颜色，是用眼睛看到的，你还发现了什么？

生4：写蜂子的时候抓住蜂子的形状和声音······

师：这还是一个有声有色的园子。

生：这是一个生机勃勃的园子······

        ······

师：祖父的园子就是昆虫的世界，样样都有！一起来夸夸我家的这个园子。

生：齐读第二小节。

【分析与反思】本课第二小节着重写祖父的园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等，表现祖父园子的充满生机。这个教学片段中，蔡老师的教学目标非常清晰。她时刻围绕这是一个怎样的园子来引导学生走进萧红童年记忆中的这个充满生机的园子。蔡老师引导学生通过抓本段的中心句，让学生感知文本内容，紧接着蔡老师引导学生从颜色、声音、形状等方面解读文本，从而发现萧红的语言特色，为学生内化文本语言进行了有效探究。蔡老师十分注重学生的自主阅读感悟，她总是站在学生的角度上提出问题，发现问题，对学生进行扎实有效的思维训练。