课文《我和祖父的园子》节选自作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。教学本课，我的定位在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一本名著《呼兰河传》，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

上课伊始，由于本课的多音字较多，所以引导学生学会根据意思选择读音。在请学生读完后，错误较多，由于我在备课时没有充分预设，再加上没有学生出来，通过评价纠正读音，所以有些慌乱，自己匆匆正音之后，学生们还是没有学会，导致在之后文章中出现多音字的地方还是频繁出现错误。在之后的教学中，字词教学还要扎实一些。

接下来重点学习第2和13小节。学习第2自然段，重在体会园子的特点：样样都有，同时初步感受萧红语言表达的特点。在学习的过程中，首先引导学生了解这一小节是围绕第一句话来写的，所以是总分结构。这对于孩子来说比较简单，大部分同学一下就找到了。另外，让学生圈画批注关键词句，来感受“这是一个       的园子”。学生们通过找到表示颜色的词语，感受“这是一个五彩缤纷的园子”；找到昆虫的种类之多，感受“这是一个生机勃勃的园子”……但在感受语言表达时，学生们显得无从下手，再加上我没有充分预设，所以没能给学生适时的引导。

学习第13自然段，重在通过不同形式的朗读，感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。于是，我采用自读、师生共读、同桌互读等方式，来让学生进入情境，趣味盎然。着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……” “谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。在教学的过程中，可能我自己的紧张情绪影响了孩子，为了推进课堂，节奏有些快，孩子没有进入到情境中，所以自由的感觉体会不够深刻，学生在朗读时没有读出自由的感觉。

通过这节课，我认识到要上好一堂课，老师在备课时一定要做好充分的预设，才能在课堂上给予学生及时的引导，来帮助学生理解文本。我也要加强自身的语文素养，使学生在课上的学习能更加扎实。