这次教研组活动唐洁霞老师执教了五下Unit7《Chinese Festivals》的story time板块，唐老师昨天进行了试教，我对两节课进行了对比，来分析一下教学中的问题：

        一、教学环节的顺序性

        唐老师第一节课的环节是在热身环节后：1、让学生谈论：Which months do you like？Why？然后过渡到2、Guess，which months do you like？Why？从而引到Spring Festival。3、提出问题：What other  festivals do you know？学生说出the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival、the Double Ninth Festival和May Day、Mother’s Day、Father’s Day等等。接着在进入story time板块中，在watch and tick任务中老师重点教学了Spring Festival。

        第二节课以上1、2相同，老师这里把Spring Festival进行了教学，然后把第3个问题老师改成了What other Chinese  festivals do you know？于是学生说出了其他三个中国传统节日。

        这两个不同的处理的结果：第一节课的做法让学生通过Spring Festival的学习掌握了节日的基本内容，后面3个节日有章可循，体现了教结构、用结构的意识。第二节课的做法是比较自然，虽然与后面watch and tick有些重叠，但我认为本来节日的表达就是本课的重难点，多次重复也无可非议。

        二、教学拓展的必要性

        唐老师第一节课在教学到Dragon Boat Festival时，指出了东西方对于dragon认识的差异，渗透文化意识教育。但第二节课为了节省时间，她没有涉及。对于这样的教学，我们要思考时保留还是舍弃？这应该视教学实际情况而定。如果时间允许，适当进行拓展是很有必要的，但如果课堂本身时间比较紧张，还是着重于完成基本的教学目标。

        三、板书的丰富性

        唐老师第一节课的板书比较简单，主要是一个表格式板书。第二节课她及时根据学生的回答进行板书，把四大节日的基本情况都记录了下来，这是为了让学生在讨论自己最喜欢的中国节日时有杖可依，提供支持。

        没有完美的课堂，每节课都有其得与失，我觉得这次教研活动唐老师有自己的思考与实践，也给我们带来了一些启发。