上次听了陈老师上的《沙漠中的绿洲》，有这样一个教学片断：

【案例一】

师：朗读2,3小节，划出关键词，思考：哪些地方看出阿联酋人民付出了很大的代价？

生1：“买来”说明费用多代价大。

生2：“国外”说明运输的距离很远，十分不容易。

师：让我们来看一下迪拜的地理位置。

师：让我们再来关注一下带有三个“买来”的排比句式。

师：你们注意到这几个动词了：重点圈出“买来”、“挖去”、“填上”、“埋下”）读着这些词，你还想到了什么？（出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

师：还有谁也被这句话感动了？谁来谈谈你的感受？

师：我们说学课文还要瞻前顾后，谁能联系前面的句子来谈谈对这段话的理解？

师：同学们多了不起！短短的一段文字，能体会出那么多感觉来，咱们一起读读这段话，加深自己的体会！（指导朗读。）

生：（略）

... ...

师：通过这节课的学习，我们还知道，访问记就是把访问过程中的所见所闻所感写成文章。不久前我们刚刚寻访了常州市消防中队，你能仿造课文写一篇访问记吗？

【分析和反思】：陈老师的教学目标非常清晰，引导学生感知访问记之一文体特点。这个教学片断中，，感觉总的设计思路挺好。阅读策略的渗透也很明显，对比阅读、瞻前顾后、情境学习、拓展感悟等，运用得不错，这些策略学生应该掌握。行课中，非常关注学生对文本语言的感知、内化、积累。其方式多样，层次推进清晰，比如：让学生读读、划划、圈圈文中的关键词语，然后引导学生说说感受。再如：引导学生去品评优美的句式，最后陈老师还引导学生把语言进行创造性地表达。