《小壁虎借尾巴》教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图，六段文字，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。在本篇课文第一课时的教学中，我有以下三点反思。

一、抓住主要问题，理清脉络。作为本册书的最后一篇课文，延续上册书的特点，课文篇幅长且没有注音。但是课文结构清晰，一、二自然段是借尾巴的原因，三、四、五自然段是借尾巴的经过，六、七自然段是再生尾巴。在教学设计上，针对文脉分别设计三个大问题，帮助学生理清脉络。问题一：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么还要借尾巴呢？此问题在于检查学生的预习情况，并训练学生用“因为......所以......”说清楚原因。问题二：小壁虎爬到哪里向谁借尾巴了呢？此问题帮助学生理清三到五自然段的内容，并在此问题上展开具体教学。问题三：小壁虎借不到尾巴，怎么办呢？此问题帮助学生掌握六七自然段的内容。

二、结构相同，有扶有放。课文的三、四、五自然段结构相同，我将重点放在第三自然段的教学中。首先，指名4位同学一人朗读一句话，纠正读音，读通句子。其次，出示两组对话，问学生喜欢哪一组？第一组：小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”小鱼说：“不行，我要用尾巴拨水。”第二组：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”通过两组对话的比较，让学生知道说话要有礼貌，请求别人帮助的时候要用商量的语气。最后，男女生分角色朗读，感受角色的语气、语态。接下来的四、五自然段因为和第三自然段结构相同，所以放在一起教学。首先，请男女生各读一段。其次，提出问题：这两个自然段和刚才的第三自然段有什么相同之处？根据学生的发现，总结规律。结构相似，都有四句话。第一句写小壁虎爬到哪里，第二句写小壁虎看到谁在哪里干什么，第三句话写小壁虎的请求，第四句话写别人的回答。这样的总结是为第二课时续编故事做准备。最后，分角色朗读三四自然段。低年段课本经常出现结构相同的课文，相同的结构有助于学生的理解和记忆，也有助于学生摸清结构，模仿练习。对于课文中的相同结构，教学设计不能同等分力，而要有所侧重。重点掌握其中一个自然段，剩下相同的段落就放手去学。

三、朗读教学不扎实。本课角色众多，有小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。语言生动有趣，对话有特点，非常适合朗读。而在教学中，为了教学生字词，分配在朗读的时间比较少。朗读与识字是低年级教学的两大重点，但是我时常不能平衡它们。在以后的教学中，我要要努力改正这一不足。因为生字词学习是朗读的基础，朗读又是对生字词的巩固。只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。