《忆江南》评课稿

《忆江南》是小学音乐苏教版教材第八册第六单元中的一首歌曲。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，本首歌曲是由四个乐句组 成的一段体结构的一首二四拍的歌曲，歌曲以如画之笔描绘出一幅江南春景图。朱老师根据音乐新课标的要求及四年级学段的小学生好动和善于模的特点，采用歌舞、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐学习兴趣，开发音乐感知能力、挖掘音乐创造潜力。

朱老师主要采用体验式的音乐教学方法，即运用多媒体课件创设与歌曲内容相配合的情境，通过激发学生音乐学习兴趣，把情感与音乐紧密结合起来，引导学生不断加 深对歌曲情境的感受和体会，感受”忆江南”歌曲音乐之美，进而培养 学生音乐审美情趣和审美能力。一开始她就以《忆江南》的歌曲伴奏为背景，并伴以一组江南的水墨画，请学生来感受和欣赏。这样视听结合的方式，能让学生直观的 感受到歌曲的风格和情感，也让学生感受到了江南的清秀灵动。学生通过吟诵和感受春天百花盛开，太阳出来了，照的江边的百花红的更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得 绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿的江南美景。 以及“能不忆江南”中作者对江南的无限眷恋之情。其中“日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”。通过吟诵、解释和随着音高的变化加入举手投足的动作来解决渐强和渐弱在歌曲中情感的表达， 而“能不忆江南?”中的“能”字，用吟诵，与学唱相结合的方法解决“一字多音”这个节奏难点。

 教师用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。情感的表达是本课的难点所在，学生能通过对诗句的分析及吟诵，用吟诵带动肢体语言的表达，继而深入到演唱时用强弱的声音处理来带动歌曲情感的表达，层层递进，感受并理解诗句，从而分散了本课的教学难点。

 最后让学生通过男女生、小组分组，以及接口唱等多种形式丰富表现形式，巩固学习内容，深入情感体验。