本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整 十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学 的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位 数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进 行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联 系，体会退位减法在生活中的作用。本节课注重引 导学生动手操作，探索计算方法。教学中采用了以下几种教学方法:

      1、师:算式36-8和前面所学习的36-4、45-5等算式相比较，有什么不同?

   生: 36-4、 45-5等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8,被减数的个位上的数不够减。

2、师:个位6不够减8怎样算呢?请同学们用小棒摆一摆，想一想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。(从学生 的疑问中反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这时我及时启发学生通过摆小棒的方法主动探索解决问题。)学生上台展示并说算理

       生1、算法一:从10根小棒时去掉8根剩下2根，再和26根全起来是28根，即10-8=2,

  26+2=28 (当 我想问你们还有不同的方法吗?不同的算理接着回答。)

    生2、算法二:把36根分成20根和16根，即16-8=8, 20+8=28。

       生3、算法三:从30根拿出8根剩22根，即22+6=28元、 注重知识之间的对比，探究36-8退位减法 之前，先出现两位数减一位数不退位减法，0与36- 8等算式比较，看有什么不同，通过对比使学生产 生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一 难点，通过对比使学生建立知识之间的联系，形成 知识系统。

2、 体现了算法多样化。通过引导行操 作、交流、讨论等活动，给学生提供充分^的时 空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注 学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主 发现的积极性，通过在这个充满探究和自主体验的 过程中，学生获得成功的体验，增强了学好数学的 信心，体现了数学一题算法多样化。同时，也培养 了学生的创新思维。