上课内容

隔位退减法

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

生生互动有哪些策略？

【案例回放】

师：204-108大约几百呢？

生：大约100

师：请出好朋友计数器一起个位不够，探究十位是0，没有借到怎么办？同桌互相说

生：4-8不够向十位借1，没有借到向百位借，1个百换10个10，1个10换10个1。并板书

师：你能向这位同学一样清晰的边拨边说？追问：看屏幕理过程，十位0怎么变成9的？14-8=6，9-0=9，1-1=0。

师：结合拨珠子的过程写出竖式，并说说想法。

师：估算和计算比较一下有什么发现？

生：估算100和196接近较合理，计算也较合理，需进一步验算。

师：揭示题目隔位退。0上有点想做9。

【个人思考】：本课是核心过程推进顺畅，行课亲切自然，重点突出，层层突破难点，多元化展示学生思维进程，大问题的设计重心较低。深刻的体现了本课在整个单元地位和承前启后的作用。

生生互动的策略：

首先大问题设计有助于思维层层递进激发生生互动的深度，其次，探索要求中设计一个环节同桌交流促进生生互动的广度，第三，设计学生自主提问体现研究方向的互补，促进生生互动的宽度，四，展示学生并作评价，促进互动交流平台的自主。五，异中求同，同种求异的思考模型推进互动。