包红玲老师的这节昙花，全文以昙花为线索，分别讲述了得昙花、养昙花、看花开、赏花开、梦昙花，一开始教师就帮学生理清了文脉。第二个亮点，抓住动词。为了让学生体会到手这个动词的精练，设计了根据情境联系生活实际，想象李小龙对昙花的喜爱，正所谓从一个简单的动作中捕捉到了真情实感。第三个亮点教学设计层层递进，体现了设计的层次性，由浅入深，由易到难，为为学生搭建了学习的平台。就比如说板书当中所提到的，从一个简单的动作到一联串连续的动作，到最后的心理描写。第四点就是心理描写体会的比较细腻。在整整篇课文当中，为了让学生感受到李小龙对昙花的整个心理活动，引导学生，特别抓住了昙花就要开了，昙花还没有开，从昙花就要开了中体会到满怀期待。从昙花还没有开当中体会到作者的是李小龙的失落和失望，这一点上面体体会的还是比较细腻到位的。 第五点呢就是小练笔设计，从仿到创奠定了三年级起步作文的基础，三年级的学生作文教学刚刚起步，对他们来说写什么内容怎样写是一个难点，那么在这堂课中，根据文本的特点，设计出了仿写这个写作的设写作训练。那我听完整堂课以后有一个小小的建议，就是觉得在体会作者这个对李小龙心理活动的时候，是不是可以让学生用一些四字词语进行提炼和概括？比如说刚得到昙花的时候，李小龙是欢天喜地的，而畔檀花开的时候呢李小龙是迫不及待，以及他那种忐忑不安的心情，这样呢让学生帮助学生积累一些体会人物心理活动的四字词语。语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。