遇见最美的自己

最近聆听了阚荣萍老师的课，她的课如其人，其貌不扬却深藏不露，性格豪爽却不失大气。朗朗上口的绘本歌曲，精心设计的互动游戏，激活思维的问题创设，灵动精美的板书设计，无不体现出这是一个充满激情而又睿智大气的“英才”。从她的课堂问题设计就可以看出教者的独具匠心和明锐视野，如引出本课主题后她让孩子对喜不喜欢fall进行辩论，引发了学生的深度思考，启发了思维，激发了学生的内核，培养了学生的综合语用能力。阚老师的讲座更是让人眼前一亮，结合常态课举例论证每一个观点，条理清晰，分析透彻，听者无不啧啧称赞。她向我们分析了指向英语思维品质发展的教学策略，首先讲明了为什么要在英语教学中培养思维品质，然后分析了我们当下小学英语课堂中，老师们对于思维培养又有怎样的认知；代庖、限制和陈式这三个关键词稳准狠，一目了然；最后从以下几方面详细解读了如何发展学生的思维品质。学生是学习的主题，让学生站在课程正中央。第一，我们要关注生情，在教学中启发思维，让课堂成为学生思维的乐园。在英语教学中，要想让学生的思维活动起来，贴近实际，接地气，引领他们到思维的源头去遨游，即必须基于儿童的生活经验来学习，必须从儿童的真实需要着手，从儿童的情感体验出发，顺应他们的需求，直指他们的心灵深处。第二，关注过程，在经历中培养学生思维。对于归还学生主体地位来说，核心的问题是把学生思维的过程归还给学生。学生可以在认知过程中促进思维，在解决问题中发展思维，在运用知识中形成思维。第三，关注语言，在辩证中提升思维。思维方式与语言密切相关，思维是语言生成和发展的深层机制，语言又促使思维方式得以形成和发展，语言是思维的主要工具。作为学生思维生发地的英语课堂，应把语言的发展和思维的发展结合在一起，让英语课堂成为孕育学生思维的土壤，成为学生演练思维体操的舞台，从而达到语言与思维同生共长的境界。

若要培养学生的思维素养，我们老师自身要有过硬的专业素养，打铁还需自身硬嘛。作为教师，建议多立些小目标，同时每天坚持一点点，最后进步一大步，从而遇见最美的自己。