在教学《赶海》这一课时，我从“趣”字入手，让学生找出自己最喜欢的一件趣事，圈点批注，感受赶海的乐趣。朗读是培养语感的重要方式之一，也是表达情感的重要途径。所以在教学中我注重学生的朗读。我创设情景，让学生在情境中朗读，带着感受去朗读，想象自己就在海边，正在赶海，感受摸海星、被螃蟹夹、被小虾逗的乐趣。比如指导学生读“哎呦”这个语气词时，我没有纯粹地讲解该用什么样的语气读，而是联系生活，如果有东西夹住了自己的手，你会是什么感受。学生了切身的感受，就能读好这个语气词。

　　课堂上，我使用了多媒体教学，我出示了大虾摇摆长须的图片，赶海的图片，让学生有一个直观的感受。通过图片，让学生感受赶海的乐趣。但是从教学情况来看，多媒体不能使用地太频繁，会破坏学生的想象力。

　　识字教学，三年级不可回避，课堂上我采取随文识字的方法，多媒体演示汉字“夹”的字体变化，从字形上分析“夹”字，帮助学生理解“夹”。

　　我紧扣“咦”“哎呦”“嘿”等语气词的朗读、比较、连写等语言实践，学生在读写中有效地仿效这一表达方法，感受语气词的表达作用。注重对学生语言文字的训练。

　　这节课，还存在不足的地方，比如没有关注到后进生，过度不自然，对学生的朗读评价不及时、不到位，有的只是泛泛地评价，自己的语言不够生动，今后我要在这方面多下功夫。