读《好妈妈胜过好老师》有感               

                                    金秋瑾

    在写读书感想之前，我想先介绍一下本书的作者：尹建莉。作者本身就是一位教师，她对教育的敏感性是作为同行的我，为之敬佩和折服的。她对待自己的孩子向来都是独立而民主的，不会因为自己是教师，而习惯性要求孩子言听计从。她总能把事件背后的教育意义说得清楚明白，一些道理在她的笔下总是那么浅显易学。

    我也偶尔会根据孩子的状态写一些教育感想，但往往最终都变成一篇“教育记”，写着写着，自己就站在了教育的制高点去看待别人对待孩子的态度和方法，而自己也没提出什么建设性建议。两个字概括：空洞。

    尹老师的这本书，在我写这篇读书笔记的时候，是三刷。

    接下来，我就按照我对本书的认知，来讲一讲，我的所学所感。

    我将从孩子的年龄段来谈都学习本书的心得，尹老师的教育之道。在低龄（幼儿）的孩子面前，我们要让孩子学会真实地表达自己的喜怒哀乐，很多时候，我们为了劝孩子不怕打针，会“欺骗”ta，打针不疼；我们为了让摔倒的孩子停止哭泣，会莫名的敲打地面；我们为了捉弄孩子，取乐自己，会告诉ta“你妈妈不要你了”等等之类的。这都是我们经常犯却没意识到错误的教育观念。孩子是一个独立的个体，ta有自己的思想和情绪，我们应该尊重并帮助他们真实的表达自己的想法。

    允许孩子犯错误，其实这一点我也是深有感触，有时候因为孩子没有按照我们的要求去做事，而产生了一些我们认为“不好”的后果时，我们就会开始唠叨“你看看你，我刚刚说...，你不听，现在好了吧....”我相信这样的场景，很多爸爸妈妈并不陌生。但是尹老师就很尊重她女儿这样的行为，她把它成为“像牛顿一样”。尹老师说了这样一段话：“犯错误”是孩子成长中的必修课，只要修够一定“课时”，ta才能真正获得举一反三，自我反思，自我完善的能力。凡是处于经验的或心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，都不必指责或发火，如果家长与孩子之间经常出现教训与反抗的态势，孩子就会渐渐地真的对自己的错误不在乎，对家长的话无动于衷。

     接着是孩子在5-6岁时，家长会遇到的一些问题，比如说：识字问题，算术问题，阅读问题及语文学习等问题。其实我也一直困惑于此，因为我自己的孩子也是因为我没有坚持培养他阅读的习惯，所以他目前对阅读没有丝毫的兴趣。尹老师建议我们要从小培养孩子的诗情和文才，那就是读诗，孩子在低龄段读诗不需要理解其意思，体会韵律，感知艺术。其次需要有意义的识字，放在文中，故事中学习，而非机械的从认字卡上学习汉字。尹老师的女儿从2年级开始，就开始读长篇小说，在小学阶段，她的女儿圆圆就读完了金庸全部武侠小说，共14部，大约三、四十本。因为她看书看得多，所以看书的速度也越来越快。这一点是很值得大家借鉴的。同时尹老师还说到“好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少”。这句话对我的教育意义特别大，或许是现在的家长功利性都很强，希望孩子读完的东西就要记住，而她的这句话，好像一下子就把我点醒了。同时尹老师也强调，如果孩子不喜欢看书，那家长要身先士卒，做好榜样和表率，这一点上，我确实是惭愧，但是为了孩子，我一定会改变自己。另外关于算术问题，尹老师和孩子的爸爸通过开小卖部的方式，让孩子初步感知算术的概念，或许孩子对物品的定价很离谱，但是孩子在游戏和情景中学习，远比书本学习更快乐。

   其次在孩子小学阶段，家长最为关注的问题就是“作业”。

   因为我们家今年也要升入小学，而因为之前一直从事教育工作，看到很多孩子的学习习惯和主动性都不好，导致中高年级，父母还在说一些共性的问题：做作业效率太低，做作业不主动，作业字写得太难看。所以我提前让孩子写我布置的作业，让孩子提早适应学校的作业要求，每次都是陪在旁边，说是陪伴，可能更多的是“监督”，监督他有没有中途休息玩耍，监督他是不是把字一笔一划写的。但是尹老师就提议：一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。如果非要陪伴学习，那也要一段时间之后，想办法抽身，不然，一是孩子的独立性不能养成，二是家长会因为陪孩子付出了时间和辛苦，容易产生讨债心理。所以陪与不陪是一种教育理念。我们所谓的不陪，并不是放任不管，而是减少家长的“督查心理和行为”，做更多用心陪伴的事。

    另外作为家长，可以在孩子行为习惯的初期，下“狠心”让其长教训。比如上学前，作业未完成，不许ta再写作业，让ta尝试去学校被老师批评的后果。当然这里要注意，家长是需要和老师沟通，让老师清楚自己的目的，其次这种行为不能经常为之，不然对孩子来说是家常便饭，也就起不到教育发效果了。

     尹老师提到了不写“暴力作业”，这一点是作为老师，应该学习的。记得几年前，在没有看这本书之前，碰不到不写作业的学生，我通常都是让他们双倍补好，后来看了尹老师这本书之后，我再也没有让我的学生写过“暴力作业”。其实扪心自问一下，如果是自己的孩子被老师要求罚抄十几或几十遍，我相信作为家长的我们也会内心有怨却不敢言的。关键是暴力作业，没有任何实质意义，孩子抄的时候一般不会反省自己的错误，一般都是任务式的完成老师布置的遍数，更谈不上主动学习的动机。所以作为一名教师，我们应该让孩子把时间花在有意义的地方。

    再者，尹老师告诉我们不管是成人，不应该在孩子面前过分强调学习是一件“苦差事”的心理暗示。因为学习可以给人带来乐趣和成功感，当孩子有了这其中一样，他会迷恋上学习，所以不要给孩子消极的“苦”暗示；我们不要把100分当成学习目标，而应该把对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣以及对知识的真实状态当成孩子的目标。一心惦记分数，真正的学习目标就容易迷失；另外考好了不奖励，相信在这个物质条件日益发达的时代，大家对于孩子成绩考“好”的奖励已经趋于常态化了。因为物质奖励，不能从根本上解决问题，相反，它会产生很多副作用。比如，它转移了孩子的学习目的，它破坏了孩子实事求是的精神，它甚至还会让孩子对学习产生对立的情绪。所以要建立“学习”和“奖励”之间的良好条件反射。比如“你这次考到前10名，我就给你买一双溜冰鞋”可以改成“因为你这次差点就进前10了，很有进步。你最近是不是想要一双溜冰鞋运动，刚好考完试，可以买一双，运动放松一下。”

    文章的最后一部分，我想说一说最难教育的初高中段。因为这个阶段的孩子，有了自己的认知和习惯，很多时候对父母的教育和唠叨熟视无睹，而家长可能随时面临一个“叛逆”的青少年。

     尹老师女儿也在高考前夕，沉迷于游戏。尹老师和孩子的爸爸都非常着急和担心，但是尹老师还是克制住了自己的心急和唠叨，她在长假结束后和孩子进行了一次谈话，孩子也意识到一个假期的时间很多都耗在游戏上，内心比较愧疚。于是自己主动地反思了自己的问题并和妈妈做了保证。当然因为从小的教育一直铺垫的比较好，最终圆圆也是做到了自己所承诺的。

     当然本书还提到了很多有教育意义的事件，比如“学会控制自己的情绪，不做穿西装的野人”“睡觉不怕吵，学习不怕吵”“自己不带孩子就是渎职”等等。大家如果对我的读书笔记感兴趣，建议大家可以读一读这本《好妈妈胜过好老师》。

     最后我想借用本书前言中的一段话结束我的读书心得：培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对民族发展负责，对未来社会负责。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法就是一柄锄头——当我们手上有一块玉石时，我们必须做得正确。