李政涛教授的《教育常识》一书，对文中的字字句句再细细揣摩，于是又有了再细读几遍的冲动。在书中的诸多文章中，教师的现场学习力让我感触颇深，当今的教育，教师应该怎样做？怎样提升自己的学习力，如何引导学生实现学习能力的不断提升？对我们教师都提出了很高的要求。　　

李老师在书中写到：教师是做什么的？是在课堂上教别人爱学习的、会学习的人。但是我们自己呢？我们自己爱学习、会学习吗？事实确实如此，在日常教学中，许多成功教师都是在艰苦忙碌的教学之余养成了阅读习惯和写作习惯，有了“学习自觉”，成功自然指日可待。这足以说明教师学习能力的重要性。而教师的学习能力，最重要的是现场学习力。曾经在一篇文章中看到：在课堂教学观摩活动中，很多教师成为了“知道分子”，却没能成为“知行分子”，更不用说成为“智慧分子”，要想成为真正的智慧分子，就是要善于通过课堂教学观摩现场的策划与运作，不断提升自己的现场学习力。提升自己的现场学习力。

李老师给了我们很多好的建议：教师需要三大积累，即阅读积累、实践积累和写作积累，能否实现积累，不仅取决于时间精力的投入，更取决于习惯，尤其是阅读习惯和写作习惯。　　

结合李老师的建议，我认为自己在今后的教学中应该坚持做好以下几点：　　

首先把每天的教学现场作为学习反思的对象，从倾听学生的发言中，及时感知学生的需要，形成师生间有效的互动，使学生获得独特的学科滋养，也让这样的教学日日滋养自我。　　

其次从同行教师的教学现场。如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场中获得启迪，指导自己的教学。一个只注重“邯郸学步”，而不具备教育眼光和学科眼光的教师是无论如何也不可能从“知”走向“智”，从“跟”走向“创”的，所以在观摩的过程中一定要注重做到观摩有“主题”、有“问题”、有“争鸣”。既能“坐而论道”，又能“起而行之”。　　

另外在各种培训、讲座现场。要避免出现专家提到的“听的时候很激动，听完很平静，回去很麻木，一动不动”的现象，在日常工作中要给自己设定具体的学习目标，要具备李老师提出的“钉子”和 “钩子”精神，把学习作为自己的长期目标去坚持，不做“言语的巨人 行动的矮子”　　

假期中的阅读使我更加深刻的认识到：要想成为一名合格的老师，一定要立足本职工作，不断提升自己的现场学习力，在日常教学中通过自我比较、与他人比较等方式认识自我，认真分析自己工作中长处与不足。