为准备职称考试，暑假的必读书目便定为《走进新课程》和《教育研究方法》，虽说理论性的书籍让人觉得枯燥无味，但是读完《走进新课程》，我却深有感触，下面就本书谈谈自己的理解和感受。

1、确立新的教育观念。在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是接受者。在这样的课堂上，学生只能跟着老师学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。和我们正研究的“新基础教育”的理念是一致，“新基础教育”强调要把课堂还给学生，把时间、空间、话语权都还给学生，这样才能真正实现高效课堂。

2、改善学生的学习方式。学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。要确立学生的主体地位，引导和促进学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

以英语教学为例，三下Unit6 《What time is it?》单元中，Story time版块中的句型是It’s … o’clock.It’s time for breakfast .而在Sound time版块却出现了It’s time to eat.的句型。以往的教学中，老师可能会出示两个句型，直接告知学生并要求学生记忆：It’s time for+名词，It’s time to+动词。但我在教学中，会用旧知来引出新知，让学生在滚动复习Story time版块时，聚类呈现It’s time for breakfast./ It’s time for class./ It’s time for dinner./ It’s time for bed.继而引出Sound time版块中It’s time to eat.以及 It’s time to meet.的句型。接着开展小组合作学习模式，先朗读所有句型，在小组讨论发现问题——为什么有的是It’s time for…，有的是It’s time to…? 接着组内总结出规律：It’s time for+名词，It’s time to+动词。这样自我发现并总结出的语法规则要比老师灌输式的教学容易理解并内化，而且学生也在小组活动中学会了交流合作、分析并解决问题的能力。

3、关注每一位学生。新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，每一位学生都是教师应该关注的对象。

作为一位学科老师要如此，在进行学科教学中，要关注到每一层次的学生，并进行分层教学，设计不同层次的问题和任务，课后分层设计作业，旨在让不同层次的学生都能得到发展。

作为一名班主任更要如此，学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通过反复实践才能成功。后进生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认，我们要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点，当他们有了点滴进步，就及时予以肯定表扬，让其产生“成功感”，培养自信心。如我们班陈欣贺同学，胆小内向，课堂上不敢开口发言，但值日工作认真负责，在我的推荐下成了一名值日组长；徐璟同学，成绩中等偏下，却酷爱表演，我给予了及时的肯定和鼓励，没想到她在英语口语交际比赛和升旗仪式小品表演中都有精彩表现；王子涵同学，有惰性，不愿做作业，不爱思考，但有体育特长，被选为校运动员，我在班里肯定并大大赞赏了她在运动会中为班级立下了汗马功劳，此后的作业没有落下一次。这样的例子还有很多，我坚信每个学生都潜藏着发展能量，每个学生都可以积极成长，因而对教育好每一位学生充满了信心。因为关注，本身就是最好的教育。