《守望教育》是刘铁芳老师的一本教育随笔，没有对历史沉重的忧思，没有对现状迷茫的无奈，没有对未来憧憬的夸夸其谈，只有似点到为止但又意味深长的反思与感想，犹如一股清泉，犹如一丝清风。这是一个任何事物都向往短平快的年代，浮躁而喧嚣，教育难免也受到时代风潮的一点影响。本书通过对理想与现实边缘的比对，再而对“我”作为教育工作者这个存在的思考，引入到对教育理念的理解和探讨，结合教育经典的重温，最后归纳在理想与现实的差距中，自己作为教育工作者的理解和看法，总结过去的经验承前启后，最终引出“教育”与“教化”的反思，一种深刻的教育的人文情怀贯穿全书，容易让教育工作者自然地产生共鸣。

    本书并非刻意围绕“教育如何发展”、“教育如何提高”、“教育是什么”等高屋建瓴的主题展开，可能相对于其他主题鲜明的教学著作，并不显得那么的前沿、深刻，它并未从宏观上提出教育的方向，资源如何分配，怎么学习其他地方或者其他理念的先进方式。或者说，相对于激进的改革来说，刘铁芳老师主张的是一种切身处地的体验，一种脚踏实地的实践，正如书中所说的：“这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路”。

       印象最深的是书中讲到转化后进生的问题，刘教授所说的教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说也是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

在我们的教育教学工作中,后进生的工作是我们最为苦恼的实际问题。如何正确对待他们呢？这是我们常常在思索的一大问题。我们在教育教学工作中既要与优等生交往，更重要的还必须和后进生交往，如何做好他们的转化工作？通过阅读了《守望教育》一书，总结出以下几点：

1．把树立信心，培养和激励学生学习的兴趣放在首位

“后进生”之所以成为“后进生”，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，不认真学习，基础知识不过关，或者领悟能力稍差，不善于观察事物，这些人不同程度地受过我们老师的批评，家长的训斥，把学习看作是沉重的负担，失去了学好功课的自信心，对这些学生，如果不首先培养他们的学习兴趣，那无论你讲课讲得怎么样也是没用的，要树立信心，让他们从思想上看得起自己，同时抓住一切机会肯定和鼓励他的细微进步，鼓舞他的信心。我们老师要做到不轻视任何一名学生，在与他们进行交谈时杜绝讲任何一句有伤他们自尊的话，多给鼓励性的语言。最后，以榜样的力量在班上树立学习的标兵、典型。

2．重点突出、解决难点，在课堂三十分钟内解决问题

一般说来，“后进生”上课精神不是很集中，特别是在上课的后段精神分散，因此，我们讲课就必须在开头三十分钟内解决重点问题。要做到这点就得在备课上认真下功夫，讲课时突出重点。

3．耐心辅导，扎实打基础

由于后进生基础差，知识的相互联系为新知识的学习早趁造成很大的障碍，因此，在辅导时，要花更多的时间，耐心地进行辅导，弥补他们知识上的缺陷。

4．测验、考试与竞赛相结合，给学生平等机会

通过每次考试后，给后进生提出新的要求，为他们设立低起点，善于挖掘他们的闪光点，及时表扬，促进他们的学习。

书中并未明确要求教育工作者都应该成为教育的“守望者”，但阅毕全书却令人产生如此守望的冲动，实在是难能可贵，对于自身修养和水平的提高具有极大帮助。