《走月亮》这篇文章为我们描写了一幅人与自然交融和谐的美好画卷。脉脉亲情充斥在字里行间。课文不但语句优美，适合指导朗读，而且结构十分清晰，修辞手法显著，是一篇不可多得的美文。

在讲解的时候，我以一个大问题贯穿课堂：“在语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题，将学生把课文与生活紧紧联系在了一起。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了一幅动态的、有声音、有香气的画面。带着脑海中想象的画面，在朗读时才能不自主地潜入文字，理解真情。

课文反复提到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则精妙。不仅巧分段，还充分表达了“我”和阿妈走月亮时的无比幸福和喜悦之情。这是一种反复的写法，通过一次次的重复出现，将一个个片段连接起来，也让学生直观了解课文的写作结构。

这堂课，让我感触颇多的就是学生个性差异大，善于思考联想的孩子资源丰富，而部分孩子思维不够开放，但是我希望他们通过模仿开始一步步开出属于自己的思维之花。