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九月教学反思
发布时间:2019-09-27   点击:   来源:原创   作者:蒋梦洁

《太阳和影子》教学反思

1.导入变平淡为惊奇开始我用猜谜的方式进入本课:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手(谜底:影子)。但是,学一生反应平淡,都能猜中结果。我紧接着问:关于影子你还知道哪些?结果,学生回答的很凌乱,不知所云,直接影响了切人课题。

2.于是,我改用手影游戏引题,有意识地将影子形成的几大因素以“教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识”的形式加以呈现,通过游戏的突然终止创设了一个有疑的情景:影子怎么没了?影子是怎样产生的?从而让学生有了强烈的解决问题的欲望,把玩游戏的无意识活动一下子转变到对问题的思考上,巧妙地引导学生进入学习中,在“一开一关”的过程中,让学生茅塞顿开,问题在不知不觉中解决得恰到好处。

3.引导由随意变针对过去在讲到观察发现时,我通常让学生随便谈,本来想给学生一个更大的自由度,把自己观察到的有价值的问题,充分交流出来。教师主观愿望不错,但是交流的效果比较一般,学生回答比较散乱,而且与要探究的内容缺乏关联性。经过思考,我认为出现这种交流局面,原因是教师引导不到位。于是,我就从学生要说什么和怎样来说进行引导,从而提高交流的效率和质量。首先,观察太阳的位置变化并辨别方向;其次,在交流影子的特点时,学生做到了能自己设计实验,教师做观众给予喝彩;第三,如果学生设计实验有困难,教师做帮手给予适当援助。

4.氛围由呆板变和谐在整节课的教学中,我始终坚持以学生为主体的教学原则,充分利用学生已有的经验进行引导提升,让学生体验到探究科学的乐趣,并乐于用学到的知识改善我们的生活,实现科学学习的真正目的。通过创设情境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实验、指导观察、汇报交流等,促进学生观察与表达能力的提升。教师始终是学生忠实的朋友,学生有了发现,可以随时与老师交流,有了困惑,就能得到有效的引导。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中展开,学生科学探究兴趣得以激发,探究能力得到培养,合作交流意识不断增强。


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