评金秋瑾的研讨课

        今天教研组活动中，金秋瑾老师执教了四上Unit3《How many》的story time版块，金老师具备较好的语言表达能力，较高的创新能力，较强的组织能力，可见其教师的核心素养之高。

一、 任务驱动，破难前行。 

金老师在这节课创设了多个教学任务，比如文本教学中创设了三个任务来感知文本、理解文本和活用文本，先通过看插图解决who,where,what三要素，以此培养学生的观察图片的阅读能力；然后通过看动画完成表格，以此来培养学生提取关键信息的能力；最后细读文本解决细节问题Does Yang Ling like stickers? How do you know?在阅读中培养学生的阅读分析能力。

二、 互动评价，落地生花。

        金老师课上充分调动学生的积极性和参与性，所以师生互动和生生互动较多且质量高，课堂生成资源丰富有效，师生回应及时有效，并能转化成互动性资源。比如学生在开火车读单词与句子时用不同的评价语激励孩子：Good, nice, great,cool, good job等等。再如学生读完课文时金老师及时夸赞道：Your voice is so nice. 有了老师的典范，学生在 表演完对话后也能及时互相评价，发表自己的看法或意见，这就是榜样的力量。

三、 活学活用，教学无痕。

首先，金老师根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与学生经验的联系，提高学生的内在兴趣和积极性，让学生学会分享，情感教育落在无痕。

其次，在这节课中，从很多方面可以看出金老师独具匠心，巧妙设计。如单词thirteen的教学，老师先通过几个有ir字母组合的单词来过渡，再顺势学习更多“teen”的单词，活学活用落在实处。在教学“Can I have a look？”时，更是匠心独运，让学生带着问题去理解文本和句子的含义，之后用孩子的笔袋来做文章，进一步活用句型，让学生更深刻的理解句意，这样的情景教学落在无痕。

最后，金老师在创编对话进行小语段输出时，让学生在学会句型的基础上灵活运用所学的句型结构，从学结构到用结构，循序渐进而又灵动高效，学生也能出色的表演出独居特色的Group Talk,学以致用，落在无痕。

建议：学会等待，静待花开。行课间出现的小错误可以放手去听一听，评一评，善于发现和总结的孩子也会变得更聪明呢。比如like, ball, fifteen 等词的发音，等一等读错的孩子，或者等一等在听的孩子，说不定会有很多的惊喜等着呢。