9月教学反思

谢星赟

本月，我执教了Unit1 Goldilocks and the three bears Sound& Checkout time的年级组内教研课。下面我想就这节课谈谈自己感悟。

课堂上，首先我以free talk谈论sound time图片为导入，通过交流让学生复习there be句型，谈论过程中引出doctor, coat, uncle和cousin，从而让学生归纳总结c的发音规律，并且通过跟读、齐读和小组读的方式学习和巩固小诗。同时，我引导学生，启发他们思考和归类其他发/k/的字母和组合。接着，我通过Goldilocks这一词过渡至课文的复述，并结合checkout time图片，以同桌合作的方式复习和操练there be句型。然后，我通过展示自己的家，利用there be句型新授lamp，bookcase等词汇，为学生能够结合思维导图，用比较丰富的语言介绍自己的房间做铺垫，巩固结构。最后，结合示范，出示写作框架，落实笔头，让学生进行my home语段输出，熟练灵活地运用本课词句，描述自己的家。

本节课总体来说，我认为教学过程较流畅，学生精神状态较好，大部分同学听课认真，自己在以下几方面做得较好：

1. 教学活动丰富，听说结合，讲练结合。在教授sound time时，除了师生交流外，我通过Listen and write, Let’s read等方式，让学生通过聆听、书写和口头练习学习并巩固语音部分。在checkout time版块，我也利用同桌互动的小游戏，谈论图片，结合思维导图介绍my home，写一写my home等教学活动，让学生不断练习和巩固本单元重点句型和词汇。

2.及时追问，注重学生倾听习惯。为了保证学生的听课效率，我通常会在学生展示对话或小组表演后追问What does ... say?或How about their reading/show?等问题。比如，在Let's read.和show time展示思维导图环节，我便提出了How is their chant? How is his show?等问题。这样做，一是为了检查学生的听课情况，培养良好的倾听习惯，二是可以通过听和说的方式及时纠正错误，巩固重点句型，并尝试着学会评价。

    3. 任务设置脉络清晰，层层递进。从课堂前半部分there be句型的操练巩固，到最后语段的输出，各个环节都围绕there be句型展开。且在写作环节，我先学生结合思维导图用there be句型做介绍，再根据所给框架书写语篇，整个过程是层层递进的。同时，我也注重学生口语能力的培养，给予他们上台展示与介绍的机会，学会自信表达。

但是，我依然存在以下不足：

1.个别板块之间过渡不够自然。过渡语是教师日常教学中必不可少的语言，过渡语的巧妙使用可以增加教学环节间的连贯性，让学生在课堂学习中能循序渐进、思路清晰。但是，在本节课的部分环节中我的过渡语比较简单和生硬，比如常规积累后我直接就说Firstly, let’s look at this picture.这样的过渡跳跃性强，对于英语基础薄弱的同学不能快速进入角色，也就不能达到循序渐进的效果。

2. 还需多关注潜能生的倾听。在课堂的最后结合思维导图介绍我家以及写作环节时，我发现有少数同学不能及时完成老师下达的任务，或没按要求完成，或迟疑不动。这值得我反思，在最后的环节对基础薄弱的同学是否有一定难度，任务指令或许还不够清晰，我应在在平时就多关注潜能生倾听习惯的培养，多进行由浅入深地辅导，让他们跟上老师的步伐。

本次上课给予了我一次宝贵的成长机会，让我在实践中获得了经验，看到了自己的不足。在今后的教学中，我将多向有经验的老师学习，善于思考，不断进步。