一、《自然现象》贾菲

贾菲老师的整堂课教态自然，语言亲和有感染力。课堂的推进由学生自主探究出点、线的创作方式，再到教师提示还可以有面的形式，课堂推进有梯度，过渡自然。

问题与建议建议：

1. 在新授第一部分的展示学生作品环节，教师与学生的问题交流呈现散状，教师一上来就提问“你最喜欢哪幅作品？”，然后个别学生作答。这里学生的回答存在个别代替的问题，应使问题下移，建议先小组讨论，再个别回答，一方面节省了学生犹豫思考的时间，另一方面也能让学生的回答从点到面形成完整的思考。

2. 教师提到了北极光的颜色是绿色的，提醒学生要正确使用颜色。但是北极光的颜色是彩色的，教师应该提前做好教学准备工作，避免错误引导。

3. 最后的综合作业部分，教师给了学生提示可以用颜料撒、剪贴等形式，然后让直接学生创作。这一部分可先小组讨论每个人的想法，一方面可以借鉴参考，另一方面也给予了学生思考的空间。其次在之后作品呈现环节，作品的表现形式还是过于单一，教师所说的撒、剪贴等创作形式并没有呈现出来，教师可以提前准备好一些简单的剪贴画供学生使用，或者颜料提供给学生撒。

二、《木瓜恰恰恰》商超

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。商超老师的教师素养较高，课堂氛围轻松愉快，展现了歌曲表达的心情。

问题与建议：

1. 教师比较紧张，在全班合唱环节弹错一段谱。

2. 读词的困难“还有的更甜更香更可口”，这里难点的解决商超老师的方法是全班齐读。这里建议先观察句式结构，因为第一段和第二段的结构一样，学生会唱第一段应该也能通过找规律唱第二段。其次在读的时候可以放慢节奏，由慢到快，不要一上来就用正常语速来齐读，这样可能学生的节奏会找的更准确些。

3. 整体课堂的演唱形式过于单一，只有全班齐唱一种形式。建议还可以加入开火车接口唱、个别唱等不同的方式，避免有个别学生不会唱但混在人群中没被发现。

    4.由课堂演唱形式单一带来的衍生问题，在学生反馈时对象都是全体学生，还要加入个别唱来检验是否每个学生都学会了。反馈后还有问题也可生生互助解决问题，体现互动式教学的课堂魅力。