《妈妈睡了》是一篇抒情性散文，作者通过生动形象的语言，描绘了妈妈睡梦中的样子，体现了孩子和妈妈之间深深的亲情。高老师仔细研读教材，深入分析学情，基于学情与文本，明晰课时划分，选取教学内容，反复磨课，不断修改。有了这些前期的努力，才能1、为我们呈现了一节较为精彩的语文课。

本节课思路清晰，结构完整。上课伊始，诗歌导入，创设情境。孟郊的母亲与生活中自己的母亲相勾连，引导说话。自然地过渡到文中的妈妈。然后以大问题“睡梦中的妈妈是什么样子的？”贯穿课堂始终，随文识字，积累词句，引导表达。板块清晰，层层递进。整节课紧扣低年级教学目标，将识字与朗读有机结合起来，以读促悟，带领学生感悟课文中浓浓的亲情。下面我对本节课进行简单的点评。

一、识字有趣，且在趣的基础上各有侧重。识字重点关注四会字，形式多样，在教学“脸”字时，在教师范写的同时编小口诀，重点强调易错笔画，与学生生活相勾连，形象生动，易激发低年级学生的学习兴趣，强化记忆。在教学“闭”这一生字时，巩固识字。在教学“闭”一字，采用字理识字， 以文字画的形式再现古人构字情境，又以“我说你做”的游戏巩固识字，在教学“沉”字时，从字音到字形再到字义，引导学生理解，将字词教学做细做实。

二、朗读有法，在法的指导下提升学生的朗读水平。朗读有层次感，不同的文本内容能够能体现不同感情。如：当说到“睡梦中的妈妈好温柔时” 引导学生语气轻柔缓慢，当读到“睡梦中的妈妈好累” 时，引导学生语气低沉。在文中第四节的朗读指导中，教师借助魔术棒指导长句子的朗读，由词到句，由句到段，一步步引导学生读好。班级学生在老师的指导下，轻声词和“的”字短语朗读较为到位。课堂朗读形式多样，有指名读、齐读、比赛读等，将读——演——评有机结合起来，让学生在反复读中充分感知睡梦中妈妈的不同样态。

三、在完成朗读、识字任务基础上，将课后说话练习巧妙融入到课堂中，带动学生开展语文实践活动，大问题“睡梦中的妈妈是什么样子的”贯穿课堂始终，在这一问题的探索中，采用以学定教的方式，充分发挥学生的自主性。部编版二年级教材关注词句积累，积累语料，丰富写话要素，提高语用能力，而字词又是构成语句的最小单位。高老师在说到“（）的眼睛”、“（）的头发”时，引导学生关注身边事物，唤醒生活经验，充分发挥想象，教师有一定的敏锐度，并且是从颜色、形状、质感等角度进行理解，给孩子思考的抓手，有意识地归类积累词句，利用直观的图像，符合低年级孩子的身心发展规律。

对于本节课，我来说说几点不成熟的小建议。第一，在语言的理解方面。1、借助汉字文化理解语言，感知汉字之美，教学“窗”字时，让学生看图识记字形，在这里教师可进一步深入，结合古文字说说它们分别代表窗的哪一部分，从“部位、材质、作用”等角度引导学生组词，丰富学生语言，激发爱国情怀，实现汉字价值的最大化。2、可借助一字多义帮助学生理解语言。这是低年级学生易错易混淆的难点。本节课教师在教学“沉”字时，教师创设情境，让学生组词，在学生说的同时，教师可进行归类，发展学生思维，逐步让学生形成归类意识。第一，在语言的积累方面。1、注重积累文中具体生动的表达。如课文中“明亮的眼睛”“乌黑的头发”在将眼睛时，教师引导学生从颜色、形状、质感的角度来说，等再讲到头发时，可以让孩子自己表达归类，避免课堂环节的重复。课堂上，有个孩子说道“又黑又直的头发”教师要适时把握优质资源，告诉学生形容某一事物时，可以把两方面的特点连起来说。第二，课文朗读指导。本节课老师让两位同学比赛读，另一学生评。但学生在评价时有困难，抓不住“语气轻柔”这个评价点。教师的要求可以更明确些，是读准、读顺，还是读出感情。若学生不理解，教师可以范读或者错误试读，让学生反复感知，这样课堂上课文朗读的生长感会更凸显。