搭石，选自统编本教材五上第四单元。阅读策略的编入是教材改革后的一大亮点。阅读策略怎么教，教什么、教到什么程度这都需要我们细细思考。搭石作为本单元的第一课，王老师的课给了我们启发。

1、阅读策略始终贯穿在教学的始终，王老师在导入环节通过刘章写的一首诗进行阅读策略的渗透，适时的评价学生集中注意力可读到很多有效信息，从而激发学生阅读的兴趣。在行课过程中，学习方法的提炼有以下几点:一是用较快的速度默读，二是集中注意力、不回读。三是有目的地读、提取概括关键词   。  

2、匠心独运，巧妙解词。词语及句子教学扎实有效，老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，理解时，通过多种形式朗读句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，不仅理解了词语还读出了韵律美。教学“清波荡漾、人影绰绰”时，借助画面和一字多义，让学生从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。由“话”变“画”，来让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。??

3、品读文字，言意兼得。多次不同层次的读书活动，让学生在文中寻找、欣赏看得见的景，并通过描述画面，抓关键词，提取小标题来品词析句，咀嚼语言文字的美。然后通过看得见的景去自读自悟看不见的情感，层层深入去叩击文本，从看得见的景美，到看不见的情美，做到了品读语言与理解感悟的相互交融。

4、挖掘教材，拓展有度。老师对教材进行了二度建构。像阅读“一行人走搭石”时，把文中的优美句子转化成了一首小诗，读起来琅琅上口，带领学生进入了“协调有序”的节奏美中。在交给孩子阅读策略后，阅读课外文章，找到情境交融的画面，学以致用，及时得到内化。这样的拓展目标感很强，是有效的。