《搭石》评课

《搭石》这篇课文是统编版教材五年级第二单元的一篇课文。本组课文围绕策略方法展开，所有的策略通过方法展开，也需要用方法支撑，《搭石》这篇课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石，路人修搭石，人们协有序走搭石，相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。
          本次执教的王倩倩老师能够从课文的整体入手，采用了“自主、探究”式学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，并教会学生策略阅读的方法，能够不回读，集中注意力，提取概括带着目的去阅读。也体现了以下几个特点，
　　一、创设情境，激发兴趣，切入课题。
　　课伊始， 王老师便用一组数字让大家集中注意力去观察，看到了哪些数字，提升学生们的专注力，随后又出现了一段文字，提问学生在短时间内看到了哪些内容，是否能够用语言把文字的画面表现出来呢，并顺势提到集中注意力是能够找到阅读的方法，然后能引出本文的作者刘章，从而走进文本。
　　二、细读课文，找寻画面，体验文本。
　　这一环节， 王老师让学生通过细细读文，想象画面，让生归纳出了五个画面，（摆、踏、走、让、过）通过这五个画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。在这里教师还采用“自主、合作、探究”的方式让学生合作展开学习，体现新课程标准的理念。教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。
　　三、以点带面，加强对词语的理解。
　　在教学中，老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”、“人影绰绰”、“清波漾漾”和“相背而行”这五个词语，所采用的方法语文味儿十足。比如老师让同学们低头做了脱鞋挽裤的动作，第一次同学们表示很兴奋，可是老师能够在这时提出疑问，如果重复几十次呢？这样学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
　　学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的协调有序。并且采用多种朗读的形式，小组朗读，开火车朗读的方式体会这种协调有序。
　　学习“人影绰绰”、“清波漾漾”这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。
　　四、以读带练，培养学生对语文的情感。
　　王老师的课从始至终贯穿着“美”，一是画面美，二是心灵美。“美”是《搭石》这篇文章的灵魂。怎样才能让学生感悟到美，那就是一遍遍地读。理解字词是为了更好地读，而读是为了更好的感悟。新课标强调：朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解课文内容，体会思想感情最常用的方法，一定要让学生通过自主的，入情入境的朗读。这一点 王老师在课堂中把握得很好。配乐的读书声贯穿了整个课堂。当学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美“乡亲们无私奉献，一心为他人着想”的美德的理解也就水到渠成了。
　　厚实的功底，朴实无华的教学特色， 王老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。