10月10日下午，有幸聆听了王倩倩老师执教的《搭石》，以下是我的一点感受：

有这样一个教学片段——

活动二： 读文理脉，提速归法

1.出示课文，计时记录。

交流：为什么有快有慢？抓资源归纳方法。

标小节号

2.再次默读：

（1）用上刚刚的方法再次默读；

（2）边读边想画面。

生：默读计时、交流体会、描述画面、提取

抓资源，讲画面、抓关键词提取概括

摆搭石

踏搭石

走搭石

让搭石

过搭石

方法提升：提取概括

分析与反思：

王倩倩老师首先以有趣的数字游戏开启课堂，帮助学生快速地集中注意力，从而展开了《搭石》一文的教学，充分体现了以学生为主的教学理念。其次，通过集中注意力、不回读可跳读、提取概括的方法引导学生快速默读课文，了解文章主要内容。接着，通过边读边想、抓住关键词的方法品读“走搭石”的内容，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神品质。王倩倩老师精巧的课程设计，给学生带来了一次丰富的学习体验。

建议：

1、梳理文脉概括画面时，不一定要注重形式的相同，可以粗放一些，以求概括精准。如摆搭石是摆放搭石，踏搭石其实是在调整修理搭石，走搭石是没问题，让搭石是在礼让路人，过搭石可以补充为帮助老人过搭石。

2、教学第一课时时，以集中注意力，培养阅读速度为教学重点，关注学生浏览、一目十行的能力，并把这种能力运用到语文园地中。（学生阅读效率低源于不太会抓信息）