一上第一单元直接是课文。对于一年级孩子来说挑战不小。可能暑期里，有的孩子上过拼音课。因为没有经过正式拼音学习，孩子的普通话讲得不普通，对于朗读有困难。首先读准就有问题，其次读书有拖腔。

        一下子进入韵文学习，除了写字，最大的困难就是读书。虽然说部分家长重视学前教育。个别孩子已经认识几百个字，甚至上千字，但这是个别，可以说极个别，我们班就两个同学（吴同学和顾同学）识字量特别多。我看到大多数孩子识字量并不多。更看到个别同学在学前，家长是保证孩子温饱状态，一个妈妈连自己名字写的都很费劲。大家会觉得不可思议，但这是我在家长会签到时观察亲眼所见。

       家长之间的文化差异，家长之间对教育的重视程度，都决定着在起跑线上的学生的差距越来越大。多数孩子大多识字不多，读文基本靠记忆。所以，在每天的早读课，我都是带着他们指读。首先就是读准：因为没有经过拼音学习，要把孩子没有翘舌音、前后鼻音正过来，就要靠老师的示范。读准后要读齐，停顿要齐，声音要齐。要把不同语调不同语音不同语速的学生调到一个频道上，确实不简单。

        在第一单元中，最有困难的是《金木水火土》这课。看起来四排很简单，其实教这篇朗读最费心，课文如下：

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

    朗读中停顿问题，我主要用划线和手势解决。字音读准也不是大问题，读到后来都会背了。最难得是解决拖腔。“土，古，五”都是第三声，如果归韵的话，听起来会拖，很不好听。朗读和音乐有相通之处，用音乐节奏来打比方，“金木水火”各一拍，而”土”归韵的话，就得读两拍，打破了平衡，更打破了儿歌的韵律感。儿歌不像古诗，要读出意境尾。儿歌得读出韵律感。所以，在最后三个字上，是花了大气力的。用手势让孩子一拍内收住，发音下去了不去拐上来。对于刚入学，说话慢悠悠又奶声奶气的孩子来说，挑战很大，所以练了很久，才基本让绝大多数让尾字戒了拖。

        对于一开始要读好，用现在流行的三个字：太难了。