上次听了陈老师上的《蝙蝠和雷达》，有这样一个教学片断：

【案例一】

师：读课文的3至8小节，提出问题。

生：我根据第三小节来提问，为什么要用反问句来结尾？

生：反问句可以增强语气。

师：还有谁也是从句子的角度来提问的？

生1：为什么要用打比方的方法来写第5小节的反问句？

生2：课文中4、5小节为什么用了很多动词？这些动词有什么作用？

师：能通过关注一些关键词语来提出问题。 试着根据这些关键词来复述一下四、五小节。

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【分析和反思】：陈云老师能引导学生根据课文从不同的角度来提问。比如，根据文章的题目、文章的内容、文章的写法和自己生活实际来提问。教学中陈老师紧扣学生有困难的地方进行步步深入地引导。例如：学生根据题目、文章内容以及自己的生活经验来提问时显得比较从容，但针对文章的写法上的特点来提问是有困难的。表现出，在这方面学生的提问比较散点，比如，有学生提出文章的第3小节为什么要用反问句结尾？教室就引导学生说说这里用反问句的好处。学生立刻说道，反问句在这里能增强语气，引起下文。陈老师就此引导学生文中的设问句和比喻句在文中有哪些作用呢？又如，当学生提到文中的4、5小节中用到一系列的动作“蒙、塞、封”等这些词时，陈老师就引导学生关注重点的词语，来发现文章写法上的一些特点。例如，“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”这句话中的“反复”有什么作用？学生就会明白，用了“反复”就能看出实验不是一蹴而就的，而是要坚持不懈地去做。当学生提出这些问题后，陈老师能及时总结，引导学生思考：针对写法提问时有什么技巧吗？学生就能从刚才提出的问题中总结出：可以抓住文体的特点，修辞的方法，句式表达的方式如：反问句、设问句、排比句等，还有文章在排篇布局中的详略、过渡、反复等特点进行提问