有幸参加了苏亚琴执教的《pigs can’t fly》英语绘本研讨课，这是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人→认识自我→理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目模仿别人，做自己，才是最幸福的。由于这个绘本图文结合，图片色彩鲜艳，给人以强烈的视觉冲击，所以还是很受孩子们的欢迎。

这节课在为孩子们创造了轻松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读能力和阅读兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师心中有目标，眼中有学生，以互动的形式让学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用，达到了较好的效果。

苏老师运用了多种教学方法，环节设计灵动，由浅入深，在乐中学，在学中思。

一、直观演示法：巧用图文、道具、很好地吸引了学生的注意力，并且结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激学生的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发了学生主动学习和表达的欲望。

二、提问法：在活动中，苏老师通过启发式提问的方式引导学生大胆想象，如：让学生自拟绘本的题目，能从这绘本中感受到什么道理？又通过有效问题，实现故事的整体理解。

三、观察法：苏老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落，形成了鲜明的对比。根据这一特点，孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情，感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”，于是对“变成别人并不好”就有比较深刻的体会。故事的最后，当小猪看到另一只小猪在泥潭中快乐打滚时，才发现做自己才是最开心的，而学生对“做自己最快乐。”的感受就水到渠成。

四、活用情境，多任务设计。培养学生阅读能力，开拓思维，提升品质，并能借助体验感，自己像故事的主人公一样，投入其中，让学生也能感同身受，做到很好的示范作用，并鼓励学生回答问题，学生表演时能利用旧知迁移到情境中，将课程推入高潮，学生学习兴趣浓厚，表演生动形象。

一节绘本课上完了，生动有趣，很有冲击力，苏老师的绘本课给我留下了深刻的印象，但同时留给我们的思考还有很多：绘本到底要带领我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但毋庸置疑的，那就是学生的综合素质的提升。