10月24日下午，我认真学习了我们一年级组老师的两堂拼音课展示，第一堂课是黄莺老师展示的《ai ei ui》，形式多样、妙趣横生；第二堂课是由李恬老师执教的《ie ue er》，板块分明、情境生动。两堂课都展现了较好的课堂常规，这对于刚入学一个多月的一年级孩子和老师来说，都是不容易的；除此之外，两位老师也在课堂中积极展示一年级教学中所特有的趣味性与多样性，让人眼前一亮、受益匪浅，在此记录一些我个人的浅薄想法。

第一课黄老师借助了手势帮助学生发音。练习拼音时，要做到从易到难，先学习n l 与复韵母ue的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习与ie的拼写。再学习jqx与ue相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。识字教学结合了语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟悉的字连成词，通过读词语来加深记忆。在教学上也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在游戏设计环节上，就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，要避免出现“差生”的情况。

在第二堂课的教学中，李老师创设了一个富有童趣的教学情境，带着孩子们一起去海南岛旅游，遇到了很多拼音新朋友，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生旅游的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地读准ie üe er及其四声调，认清字形，掌握整体认读音节ye和yue。语言组织精练，过渡语自然富于童趣读书形式多样：小老师领读、开火车读、男女生读、波浪滚滚等，还有同桌合作摆拼音、音节对比、口令对接、音节组词、诗句拓展、音乐欣赏等等。丰富多种的教学形式，增大了教学容量，但李老师把各环节的时间调控得很合理，使拼音的教学生动形象，很好地凸现了教学重点，也解决了教学的难点。如果在过渡语上再精进课堂效果会更好。