《日月潭》是二年级上册第四单元的一篇课文，本单元以写景为主，带领学生感受祖国的名山大川，语言优美，生动形象。二年级学生对于这类课文在理解、朗读上有一定的难度。本课教学目标要求学生通过反复品读积累描写日月潭的词句，感受日月潭的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

本课由黄山奇石勾连本课，通过出示中国地图帮助学生感知祖国的地大物博、风景优美，激发学生想去日月潭的感情。相机教学“潭”“湖”“湾”归类识字。接着，初读课文，通过教师范读，降低学生读文时的难度。第一课时重在读通课文，随文学习生字词。第二课时，在于品读日月潭的美，美在景，美在运用到拟人、比喻的修辞手法。

在教学时，我存在前松后紧的现象，第一自然段的教学中，集中了本课的生字词，在教学时由于课前学生预习不够充分，在课文和词语的理解上存在难度，我在教学时停留在学生思考的时间过长，启发和引导不足，所以耗时较多，造成后面的小节来不及，使得第一课时的课文教学缺乏整体意识，在之后的备课中要加以调整。

在品读、感悟日月潭的美时，学生能通过图片感知日月潭清晨、中午、晴天、雨中的美景，但在文段的理解和分析上有难度。如在问到：“第四自然段分别写了日月潭——、——的风光时？”学生会写成中午、雨天这样类似的答案，对于文章的行文脉络缺乏一种整体的感知。学生年龄较小，以形象思维为主，教学时图片、故事、视频等直观形象的情境设置显得必要，帮助学生获得感性知识，激发学习兴趣。在理解和分析层面，要划分句子，放慢教学速度，可借助框架帮助学生一步步地提升思维能力。

在拓展延伸，歌颂日月潭之美时，我设计了这样的过渡语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，同时出示夕阳西下、月光映照下的日月潭，让学生观景产生无限的遐想，进一步感受景美，被景所吸引、陶醉，激发表达的欲望。趁势让孩子们调动已有的口语表达经验，用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说 “日月潭景色宜人！”有的说“日月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放，表达能力和思维能力也得到锻炼。

综上，我的教学中还存在不少问题，在以后还要勤反思，多总结，尽快成长起来。