今天我执教的内容是绘本《pigs can’t fly》。选择这篇绘本的目的是基于我们五年级教材Unit3 Animal friends，学生刚刚学完了动物的相关知识，知道如何来描述动物的特征。本节绘本阅读课可以作为第三单元的拓展阅读课，学生可以在已学知识的基础上，尝试阅读英文绘本。

本课绘本内容主要讲述小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，揭示了努力做最好的自己才能获得快乐幸福的道理。

下面我从教学目标设计，目标达成情况，板块设计意图和课后反思总结四个方面来谈一谈我的这节课。

一、 教学目标设计。

1、通过初步观看，整体理解文本内容，了解小猪变形记的过程。

2、通过精读故事，培养个阅读方法，激发阅读兴趣。

3、通过创演故事，发挥想象，补人物对话，培养个学生丰富的想象力和语言表达能力。

4、通过师生共读，小组合作、独立阅读，在阅读中体会，在体会中阅读。学生对文本作出自己的反应，交流自己对文本的感受，提出自己的观点。

二、目标达成情况。

1、学生在课前进行了预习，加快了理解文本的过程，课堂上听故事、读故事、演故事，加深了对文本的理解。

2、通过连一连、说一说、读一读、演一演等细节活动，学生积极参与阅读，激发了阅读兴趣。

3、同过3R（即read、respond、reflect）的绘本学习方式，学生把握细节，体会了小猪从bored到happy的新路历程，交流感受，体悟道理。

三、板块设计意图。

1、pre-reading，通过有趣的animals 歌曲及riddle，引出绘本主角Billy，气氛轻松愉悦。

2、while –reading，通过初步观看，理解故事梗概，精读故事，培养阅读方法，激发阅读兴趣。

3、Post-reading 通过创演故事，自主命题，揭示道理，拓展阅读，在阅读中懂得做自己最幸福。

四、课后反思总结。

本节课共试上3次。第一次试上，匆忙上阵。文本进入缓慢，课堂推进慢。生词障碍多，流程都没有走完。听课老师给了我很多建议，觉得要整合环节，加快节奏，调整板书。第二次在五11班试上，走流程，发现cover-reading放在前面打扰了整个教学思路。由于第一次试上后觉得时间来不及，所以这一次为了赶时间，每个环节处理得比较粗糙。课后刘老师给了我很多建设性的建议，感谢刘老师！第3次在五9班再试上，教学流程顺畅很多，但是时间还是很紧张。

今天的课堂，学生配合度比较高，师生之间比较默契，在表演环节，学生们也生成了一些意外的精彩。但是整个课堂在时间上依然很紧张，最后的拓展阅读环节我作了两手准备，在时间允许的条件下会带着孩子一起阅读体会一下，可是今天没能呈现。今天的课堂上，部分学生还是比较拘谨，发言面不广。在课的最后表演环节，学生在角色分配上显得有点乱，主要是Billy扮演的角色和实际的角色发生了混淆，学生由于语言积累少，在语言表达上还存在不少语法错误。主要原因是我班学生平时阅读材料欠缺，阅读量严重不足，平时阅读开展不到位，学生的阅读兴趣不浓。如果看简单的故事图片还可以，真正细看文章的时候，学生有畏难情绪，所以学生缺乏阅读技巧，词汇积累也不到位，阻碍了学生的英语学习，这些都需要我们一起努力改进。