评苏老师的课

本周三聆听学科带头人苏亚琴老师的绘本阅读课，受益匪浅。本节课在语言线、思维线、情感线都能够紧扣主题，实现教育的提升，做最好的自己，做自己最好。

一、巧用图文，实现绘本的直观阅读。绘本文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读，如“bored,bored,bored?i want to find something interesting”借助英文绘本的优势，来促进我们译林版中的动物文本阅读学习，既能吸引学生的注意力，又能促进孩子积极学习英语语言的积极性，同时通过绘本的学习，还给学生扩充了动物的词汇量，夯实学生的学习英语语言的基础。

二、善用内容设计，活跃阅读主体

英文绘本预设的阅读主体为儿童，表现手法形象生动，栩栩如生，易于理解。而且文本中紧密相连的图片能够巧妙地展不出故事情节，能够突出阅读的相关主题，能够激发学生的情感，达到情感共鸣的目的，进而拓宽学生的视野，让学生们充分感知英文绘本的主旨。如本课的问题设计层层递进“what animals does Billy meet? What does he want to be? What does he find? How is Billy at last?why is he happy at last?“丰富绘本内容，拓展学生的阅读思维。

三、活用情节设计，缜密阅读思维。英文绘本中的故事情节能最大限度地激发学生的思维，使学生形成填密的思维，帮助学生积极地建立正确的价值观。小学生英语绘本表现的故事情节引人人胜，层层递进，易于理解，为小学生预留了无限的想象空间，充分锻炼了他们的独立思考能力。本节课老师准备了充分的道具让学生角色扮演，丰富体验，在情节处理上注重细节和整体的融合，让学生思维进一步深刻。

建议：可以创编绘本，让思维发散和延伸，放飞学生的想象力，如Billy还会遇到什么动物，想象一下，模仿语言创编故事。