《日月潭》是一篇写景的课文，文章的文字写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。

在教学本课时，我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺；理解感悟，有感情地读，通过各种各样朗读的形式，由浅入深的朗读要求，让孩子体会日月潭的美景，从而达到背诵积累的要求。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如隐隐约约”、“朦胧”。

学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节:帮助学生理解好词的词义；引导学生背诵积累；看图说话，迁移运用。但是可能我错估了学生的能力，在拓展想象环节，只有部分学生能够想象在其他天气下的日月潭是怎么样的，感觉这个环节设计的不是很成功。

从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以至于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，

帮助学生激发感情，促进感悟。有些小细节也不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。

虽然这篇课文里出现了很多好词好句，但总的来说学生的运用还不是很多，在这个环节，可以教师设计一些实际的语境，学生在语境中练习说话可能效果会好些。