“童心赞祖国”班队活动反思

这是我任班主任以来开展的第一次校级公开性的班队活动，这次经历让我切实体悟到应该怎样开展好班队活动。非常感谢祝校长前期的指导，也非常感谢韩老师、唐老师和刘老师对我的帮助，有了她们的经验和智慧，才有我这次活动的呈现。虽然之前观摩过许多老师的班队活动，但自己这次真正经历过后，对于班队的感受更深，理解得也更深刻。

今年，正值新中国七十华诞，我们班围绕学校“我与祖国共成长，善真少年献礼庆华诞”主题开展了“我与祖国共成长”系列活动。前期我们班以 “童心看祖国”为主题展开活动，国庆节期间，孩子们观看了大阅兵，有条件的孩子还去电影院观看了电影《我和我的祖国》；孩子们外出时背包里都带有红领巾，看见国旗便戴上红领巾尊敬地敬礼。我们班孩子们用自己的眼睛去看祖国妈妈的变化发展，各小组都想用自己的方式赞一赞我们的祖国，系列活动的后期环节则是用行动爱祖国。这次班队活动呈现的是中间环节“童心赞祖国”。

（一）小切口，大纵深

这次班队活动让我最深刻的便是这六个字，“小切口，大纵深”。初设计这次活动时，我想要的太多，每个小组都从不同的方面赞美祖国，观后感、讲人物故事、唱歌、诗朗诵、感受变化发展等，这就导致了一个非常严重的问题：整个活动显得大而空洞，很多主题杂糅在一起，给人浮于形式的感觉。祝校在指导时说，每一个小组的活动都可以深入展开，成为一次完整的活动。只有从小中见大，深挖活动中的育人价值，学生才能在活动中真正有所生长。

（二）介入语，更明确

反思自己的活动设计，在小组交流后，我重复问了同样的问题：大家觉得这一小组说（唱）得怎么样，来评一评。但这个评价指向的内容仅仅是学生的交流方式和呈现效果，并没有指向学生交流的内容，没有紧紧围绕培养爱国情怀这一教学目标，所以学生给的反馈评价也很单一。比如第二小组同学交流英雄的故事，除了介入谁讲得好，引出小组合作需要学会分工外，我还应该再追问他们讲的人物故事中，谁最打动你？为什么选小兵张嘎、袁隆平、女排姐姐的故事和大家交流？这样在指向内容的互动中，让学生感受到英雄身上的精神，知道在不同时代不同领域为家国社会的进步付出自己的人、心存真善美的人可以被称为英雄或偶像，还可以全班互动，说一说你心目中的偶像。在活动环节中，不能将活动内容与评价介入割裂，应自然融合，从而有效达成活动目标。

（三）捉资源，有生长

在活动过程中，我发现生生互动较少，大多时候都是我与学生们的互动，过程较为单一，孩子们在互动时也很拘谨，氛围不够融洽。学生应该在活动中表现得更勇敢、更自然，愿意说、敢说，还要会说，那么老师的有效介入和引导当然不可或缺，在学生交流时老师应学会倾听，察言观色，及时捕捉资源，这样才能投入到孩子们中去，和孩子们打成一片，而不显得游离在活动之外。比如第一小组在和大家交流观后感之后，我可以及时关注学生今天说得比以前说得好这一变化，追问学生你每天坚持练多长时间等，介入点应再具体些，不应仅仅停留于“哪一次更好、谁更好”这类问题，只有在具体的评价中，孩子们参与活动的感受才更深刻，育人价值才能有所体现。

在班队研讨的最后盛校长送给我们十六个字：“结构开放 过程互动 重心下移 价值提升”，向着这十六字努力，科学而丰实的班队活动才能让学生在活动中有所生长。班主任工作任重而道远，学习理论方法，积累实践经验，着眼学生发展，希望自己能不断前进。